3DsMAX課程按照課程內(nèi)容可分為兩部分：建模和渲染，這兩部分內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)比CAD等設(shè)計(jì)軟件復(fù)雜。由于本課程涉及的知識量較大，以往的教學(xué)方法主要是針對軟件的操作命令和使用方法進(jìn)行逐個(gè)介紹，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識上耗費(fèi)了大量的精力，直到教學(xué)后期，才開始進(jìn)行課程綜合運(yùn)用訓(xùn)練。從教學(xué)效果來看，學(xué)生因?yàn)槿狈�家具專業(yè)的軟件實(shí)踐能力，雖然能夠完成效果圖制作，但并不能完全掌握操作的內(nèi)容，在運(yùn)用中缺乏實(shí)際的分析問題和解決問題的能力。另外3DsMAX課程在本專業(yè)中還存在許多問題，如教學(xué)實(shí)例缺乏針對性，課程銜接不夠，學(xué)生課后訓(xùn)練量少等問題。
 

家具效果圖不同于建筑效果圖和室內(nèi)效果圖，它主要是運(yùn)用軟件表現(xiàn)家具的外觀效果（色彩、肌理、造型、環(huán)境搭配和裝飾等。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意家具設(shè)計(jì)與制造行業(yè)的特定要求。在家具設(shè)計(jì)與制造行業(yè)，3DsMAX軟件主要是將該軟件設(shè)計(jì)的家具應(yīng)用產(chǎn)品開發(fā)過程中，面向企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)人員。另外，該軟件做出的效果圖更大程度上還要面向大眾消費(fèi)者，并且從消費(fèi)者的判斷中吸取設(shè)計(jì)思想，改進(jìn)家具及門窗等產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。因此，為了培養(yǎng)家具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)第一線應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才，需要對3DsMAX這門課進(jìn)行課程改革，使該課程和學(xué)生實(shí)際工作建立明確的關(guān)系，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)角度運(yùn)用軟件，既要讓學(xué)生掌握軟件的操作，又要學(xué)會與專業(yè)知識融會貫通，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
 

(1). 以行業(yè)要求為依托，注重崗位針對性

高職家具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后面向的工作崗位是家具設(shè)計(jì)員，成長晉升后為家具設(shè)計(jì)師。如何扎實(shí)地掌握軟件的基本操作并熟練運(yùn)用，如何勝任家具設(shè)計(jì)的工作并達(dá)到綜合素質(zhì)的提高是十分重要的。因此，針對學(xué)生就業(yè)崗位，要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作中的操作技能作為課程改革主要依據(jù)。采用新的教學(xué)形式，整個(gè)教學(xué)過程教師充當(dāng)企業(yè)的設(shè)計(jì)總監(jiān)，帶領(lǐng)各學(xué)生設(shè)計(jì)小組來完成布置的任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)以強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力為主，同時(shí)掌握3DsMAX軟件涉及的知識點(diǎn)并達(dá)到熟練操作的程度。
 

和以前的教學(xué)形式有所不同，新的教學(xué)形式更加注重實(shí)踐教學(xué)，滲透企業(yè)元素，具有面向家具產(chǎn)品的針對性，使學(xué)生具備適應(yīng)企業(yè)崗位所必需的工作能力。我們采用了校企合作模式，與全國8家家具企業(yè)合作，引用企業(yè)中實(shí)際案例，整個(gè)課程的能力訓(xùn)練將圍繞著這些案例展開。首先引入家具模型案例，通過對家具建模能力的培訓(xùn)，進(jìn)一步通過實(shí)際案例，訓(xùn)練學(xué)生家具材質(zhì)和色彩的運(yùn)用、產(chǎn)品燈光布局和參數(shù)、產(chǎn)品場景的布置和渲染出圖等能力。
 

1. 采取學(xué)生訓(xùn)練為主的教學(xué)模式

在課改前，由于本門課涉及的內(nèi)容較多，基本上是以老師講課為主，學(xué)生練習(xí)為輔。這樣學(xué)生只是被動地接受知識，忽視了學(xué)生潛能的開發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)理論和實(shí)踐脫離，造成學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容印象不深刻，教學(xué)效果不理想。針對本門課特點(diǎn)，采用教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式'通過引入家具等產(chǎn)品實(shí)例，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在涉及材質(zhì)和燈光知識時(shí)，教學(xué)內(nèi)容可采取要求學(xué)生完成某企業(yè)家具效果圖制作，先讓學(xué)生體會渲染好的家具效果圖，使學(xué)生對家具效果圖有個(gè)感性的認(rèn)識，有興趣去學(xué)習(xí)軟件；再讓學(xué)生獨(dú)立動手去對家具材質(zhì)進(jìn)行添加，進(jìn)行燈光的布置；然后教師針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解，探討如何合理設(shè)置家具產(chǎn)品的材質(zhì)、反光、光澤度、模糊程度，如何合理設(shè)置參數(shù)控制直接照明，如何設(shè)置補(bǔ)光或者間接照明達(dá)到理想的陰影效果。這樣學(xué)生可以根據(jù)所講內(nèi)容再進(jìn)行效果圖的修正，加深學(xué)生對知識的理解。這種以產(chǎn)品為載體的教學(xué)模式，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，通過學(xué)生自己做出的效果圖，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
 

3.以培養(yǎng)學(xué)生具備的職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)

未來學(xué)生從事的工作，需要企業(yè)人員、設(shè)計(jì)者和客戶之間的溝通和交流，因此需要學(xué)生有團(tuán)隊(duì)合作和彼此溝通的意識和能力。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，以小組為學(xué)習(xí)單元，圍繞項(xiàng)目展開討論，小組確定最佳的設(shè)計(jì)方案。在小組完成項(xiàng)目后，以小組為單位做自我評價(jià)，然后教師在對整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)。這樣，在學(xué)習(xí)過程中，可以訓(xùn)練小組成員溝通與表達(dá)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生善于聽取他人意見，與小組成員交流，在別人的評價(jià)中聽取設(shè)計(jì)的改進(jìn)意見的意識。這也是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力，提升職業(yè)素質(zhì)的_個(gè)方面。

1. 項(xiàng)目教學(xué)構(gòu)建課程內(nèi)容

3DsMAX課程內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)，主要引用近年來流行的各種典型家具及木質(zhì)門窗產(chǎn)品作為教學(xué)案例，以家具和門窗的幾大流行典型產(chǎn)品，如電視柜、衣柜、茶幾、沙發(fā)、床、椅子、歐式套裝門和歐式木窗等為載體，設(shè)計(jì)的項(xiàng)目為“家具及木質(zhì)門窗模型的繪制”和“家具及木質(zhì)門窗效果圖的繪制”。這兩個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，考慮了高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從簡單到復(fù)雜，從感性到理性的路線進(jìn)行能力訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。每個(gè)項(xiàng)目有幾個(gè)任務(wù)來作支撐，因此新的課程授課內(nèi)容不是單純地講授3DsMAX的操作及命令知識點(diǎn)，而是完成為某公司設(shè)計(jì)_款家具產(chǎn)品模型或效果圖設(shè)計(jì)的任務(wù)。內(nèi)容可以按照3DsMAX作圖的順序：建模—附材質(zhì)—設(shè)置燈光—渲染的方式進(jìn)行，采用遞進(jìn)式以加深內(nèi)容的難度。
 

另外并行項(xiàng)目是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要求學(xué)生獨(dú)立完成效果圖制作。并行項(xiàng)目安排在學(xué)習(xí)完模型的繪制后進(jìn)行，主要是進(jìn)行家具或門窗產(chǎn)品的效果圖繪制，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要部分。此部分要求學(xué)生根據(jù)課上訓(xùn)練的內(nèi)容在課后完成，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時(shí)，教師要及時(shí)了解學(xué)生完成并行項(xiàng)目情況，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新。
 

2. 課程內(nèi)容講述上有所側(cè)重

在教學(xué)內(nèi)容上注重先導(dǎo)課程的銜接。從家具模型建立內(nèi)容來說，在先導(dǎo)課程CAD、SolidWorks中，學(xué)生已經(jīng)基本具備了家具三維建模的能力，再要求學(xué)生花很大精力投入在3DsMAX軟件建模的重復(fù)性內(nèi)容上，會導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，并且在建模命令上耗費(fèi)大量的課時(shí)，綜合訓(xùn)練量大大減少。因此，使用CAD、SolidWorks等軟件進(jìn)行建模，將模型保持相應(yīng)的格式導(dǎo)入3DsMAX軟件中，再運(yùn)用3DsMAX軟件進(jìn)行渲染；或者是將家具二維草圖導(dǎo)入3D軟件，運(yùn)用二維轉(zhuǎn)三維的命令建立家具實(shí)體模型，這樣可以節(jié)省課時(shí)量，將課時(shí)量集中在家具渲染上。因此在建模內(nèi)容上，所選內(nèi)容有所取舍，側(cè)重于二維復(fù)雜造型、異型家具造型建模和場景建立。又如，家具的渲染部分有別于室內(nèi)渲染，應(yīng)著重進(jìn)行家具單體渲染的場景和燈光布置的訓(xùn)練，具有一定的針對性。這樣課程內(nèi)容的設(shè)置，可以突出教學(xué)重點(diǎn)，使教學(xué)效果明顯。
 

1. 啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新

3DsMAX是_門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具備基本的軟件操作能力。課程改革前的上課方式多是教師介紹命令，演示繪圖主要過程。一學(xué)期下來學(xué)生只會記憶自己模仿操作過的內(nèi)容，而在后續(xù)的家具設(shè)計(jì)與制造等課程中，獨(dú)立進(jìn)行家具設(shè)計(jì)的時(shí)候往往束縛了設(shè)計(jì)的思想，達(dá)不到知識的融會貫通。為了讓學(xué)生能夠?qū)?DsMAX軟件更好地應(yīng)用到后續(xù)課程乃至今后的工作中，在布置任務(wù)后，鼓勵學(xué)生主動嘗試運(yùn)用軟件中的命令，在遇到問題時(shí)教師再進(jìn)行指導(dǎo)。例如在進(jìn)行復(fù)雜的沙發(fā)扶手的模型繪制時(shí)，學(xué)生可以嘗試各種二維轉(zhuǎn)三維的繪圖方法，擠出、車削、放樣等，并總結(jié)每種方案的適用性。實(shí)踐表明，學(xué)生通過主動思考繪圖方法，能夠進(jìn)行二次設(shè)計(jì)，達(dá)到真正的學(xué)以致用。
 

2. 任務(wù)驅(qū)動與小組研討并行

為了培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索和合作的精神，教學(xué)過程中采用任務(wù)驅(qū)動與小組研討并行方法。成立各設(shè)計(jì)小組，各組由不同層次的學(xué)生組成。在任務(wù)的驅(qū)動下，組長帶領(lǐng)組員有不同的分工。如在繪制沙發(fā)效果圖時(shí)，各小組可以首先對給出的方案進(jìn)行研討，然后確定本組使用的方案，組長分別安排不同人員進(jìn)行沙發(fā)模型創(chuàng)建、材質(zhì)的調(diào)配吱質(zhì)、布料等、燈光的設(shè)置麇光燈、天光、客廳場景的布置與渲染。同時(shí)各成員之間可以相互研討使用的繪圖方法，取長補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在任務(wù)驅(qū)動下，每組學(xué)生按照分工，積極主動地參與到設(shè)計(jì)工作中，當(dāng)_幅作品完成后，學(xué)生會有成就感，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
 

采用職業(yè)為導(dǎo)向、教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，以典型產(chǎn)品為載體的教學(xué)方法，要求教師具有較高的教學(xué)能力和水平。教師應(yīng)當(dāng)在熟練掌握軟件操作的基礎(chǔ)上，要具有在家具設(shè)計(jì)與制造行業(yè)領(lǐng)域的良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時(shí)，教師還應(yīng)具有敏銳的洞察力，在教學(xué)組織中，及時(shí)了解學(xué)生動態(tài)，分析學(xué)生所討論出來的信息，及時(shí)作出正確判斷，加以引導(dǎo)。為了使家具設(shè)計(jì)過程更好地銜接，教師應(yīng)掌握除3DsMAX軟件以外一門建模軟件，如CAD、Solidworks,這樣方便利用3DsMAX軟件做效果圖時(shí)，更好地教授學(xué)生進(jìn)行二維圖紙的處理和轉(zhuǎn)換三維圖紙的操作。
 

㈡案例的選用在案例選用上，要求教師到相關(guān)企業(yè)去搜集，把握好案例的難易程度。案例既不能太簡單，又不能太復(fù)雜，以達(dá)到實(shí)際的教學(xué)效果。案例的選用要以市場上典型的木制品產(chǎn)品為主，安排上由淺入深。例如最先選用的是電視柜產(chǎn)品，因其結(jié)構(gòu)簡單，造型較為單一，適合初學(xué)者進(jìn)行3DsMAX軟件的基本命令如移動、復(fù)制、鏡像等操作。而在后期效果圖制作中可選用椅子這種建模復(fù)雜的產(chǎn)品，配以材質(zhì)、燈光的使用，適合各設(shè)計(jì)小組成員間的相互學(xué)習(xí)與探討。在并行項(xiàng)目中可以安排學(xué)生完成為某公司設(shè)計(jì)一款家具的宣傳手冊，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能。
 

㈢教學(xué)效果的考評改變傳統(tǒng)的卷面考試作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將考評的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，注重學(xué)生的曰常評價(jià)，把過程評價(jià)和學(xué)生的素質(zhì)評價(jià)作為考核的主要內(nèi)容。過程考核中按照學(xué)生完成任務(wù)的情況給予相應(yīng)的分值，以本學(xué)期學(xué)生完成的幾個(gè)子項(xiàng)目的平均分值計(jì)算成績。將學(xué)生完成并行項(xiàng)目的情況作為終期考核標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵性。
 

總之，從課程改革的教學(xué)效果來看，這種以職業(yè)活動為導(dǎo)向的教、學(xué)、做一體化教學(xué)組織形式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，在試行的課程教學(xué)過程中達(dá)到了很好的教學(xué)效果，并且在一定程度上滿足了企業(yè)的用人要求，符合市場需要。這種授課方式不僅能夠幫助學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，而且使教師成為真正幫助學(xué)生的促進(jìn)者和互動者。但是隨著課程的進(jìn)行，各種問題還會不斷地出現(xiàn)，因此需要不斷探索、不斷創(chuàng)新。