家具是人們?cè)怀９ぷ骱蜕�活的必須��，隨著歷史時(shí)間和環(huán)境的變遷，家具設(shè)計(jì)常常有不同的時(shí)代特點(diǎn)和民族風(fēng)格。

家具設(shè)計(jì)是一門科學(xué)技術(shù)與美學(xué)藝術(shù)相互滲透、交叉、結(jié)合的綜合性藝術(shù)學(xué)科，而家具的生產(chǎn)與設(shè)計(jì)是集功能、審美、工藝和文化等諸多因素的結(jié)合體，其發(fā)展與時(shí)代背景、地域特點(diǎn)、生活習(xí)慣和科學(xué)技術(shù)等原因息息相關(guān)，因而其風(fēng)格多樣，流派眾多，但是目前國(guó)內(nèi)的家具設(shè)計(jì)缺少民族特色、缺乏個(gè)性，難以在多元化的條件下進(jìn)行定位。更重要的是缺少現(xiàn)代家具工業(yè)知識(shí)，一些設(shè)計(jì)忽視家具結(jié)構(gòu)和工藝，難以進(jìn)行實(shí)際的生產(chǎn)和制造。

當(dāng)今隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化生活不斷發(fā)展，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才要求的不斷提高，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)教育出現(xiàn)了“學(xué)生基本功偏弱，現(xiàn)有教學(xué)模式無(wú)法滿足用人單位的需要，專業(yè)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容與市場(chǎng)脫節(jié)等問(wèn)題。”以家具設(shè)計(jì)課程為例：

(1)家具設(shè)計(jì)課程以單純的理論教育為主，輕視家具設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐特征；

(2)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中形式單一，無(wú)法滿足綜合性人才的，實(shí)踐內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備比較落后；

(3)課題設(shè)計(jì)多以虛擬設(shè)計(jì)為主，重視形式的新、奇、特，從而忽視家具設(shè)計(jì)的實(shí)際使用狀態(tài)。

同時(shí)通過(guò)大量的市場(chǎng)調(diào)研，特別是對(duì)專業(yè)的設(shè)計(jì)公司、企業(yè)設(shè)計(jì)部門、設(shè)計(jì)第一線工作人員的深入調(diào)研，市場(chǎng)上家具設(shè)計(jì)人才的需求是全方位和多層次的，僅僅依靠課堂上老師的講授和校內(nèi)的教學(xué)實(shí)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。大多數(shù)以經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向的家具設(shè)計(jì)企業(yè)迫切的需要大量具有較高綜合素質(zhì)，既能掌握一定專業(yè)理論知識(shí)有具有較強(qiáng)設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力；既能熟悉所在崗位的具體技術(shù)技能，又懂得家具設(shè)計(jì)流程的綜合性設(shè)計(jì)人才。

但是長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)高等教育存在諸多的問(wèn)題導(dǎo)致了綜合性家具設(shè)計(jì)人才的匱乏。當(dāng)下家具設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)模式很難適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)與家具企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需要，家具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式應(yīng)找到適合專業(yè)特點(diǎn)的方法與模式。

家具設(shè)計(jì)教育應(yīng)打破傳統(tǒng)教育模式，樹立新型的現(xiàn)代教育觀念，加強(qiáng)與企業(yè)之間的交流與聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，聘請(qǐng)本專業(yè)的專家、學(xué)者講學(xué)，使學(xué)生及時(shí)本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向，根據(jù)現(xiàn)有情況，在學(xué)生培養(yǎng)方面可從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行課程的改良：

家具企業(yè)的發(fā)展離不開時(shí)代的發(fā)展，在當(dāng)今社會(huì)，信息的網(wǎng)絡(luò)化、競(jìng)爭(zhēng)的全球化和生產(chǎn)的工業(yè)化已使人類的經(jīng)濟(jì)形態(tài)進(jìn)入一個(gè)全新的階段，人們對(duì)家具產(chǎn)品的要求逐漸脫離了物質(zhì)層面，更多的注重對(duì)家具產(chǎn)品的一種文化的、精神的需求，企業(yè)為了適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)的變化也需要找出新的途徑和方法。通過(guò)與高校的產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合是企業(yè)嘗試產(chǎn)品創(chuàng)新的一種方法。

產(chǎn)、學(xué)、研三者相結(jié)合的教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新家具設(shè)計(jì)的

一種實(shí)踐教學(xué)模式，是家具開發(fā)和家具生產(chǎn)過(guò)程中重要環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)既培養(yǎng)技能人才又實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的“雙贏”目標(biāo)的新的教學(xué)模式的探索。確立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地是做好產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的必然的延伸，有利于鞏固、提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，又有利于開辟實(shí)習(xí)和就業(yè)相結(jié)合的通道。

產(chǎn)、學(xué)、研的先決條件是提供特殊的活動(dòng)場(chǎng)地和相應(yīng)的物質(zhì)條件，提供較好的實(shí)踐基地和氛圍。傳統(tǒng)教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力主要是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，但是，由于實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)室人員等條件的限制，學(xué)生的課程實(shí)踐大多只是通過(guò)手工制作一些簡(jiǎn)單的家具產(chǎn)品，同時(shí)，校內(nèi)常規(guī)實(shí)驗(yàn)室專業(yè)面窄，受作息時(shí)間限制，不能按學(xué)生們自己的想法創(chuàng)造性地實(shí)踐。2001年5月，北華航天工業(yè)學(xué)院與華曰家具相結(jié)合，作為校外綜合性的產(chǎn)、學(xué)、研三者結(jié)合的家具設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生和企業(yè)的之間交流架起溝通的橋梁。

在以往的家具設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往能夠認(rèn)真的完成前期的市場(chǎng)調(diào)研及信息搜集。雖然資源有限，但是學(xué)生能通過(guò)用戶研究的基本方法，如用戶需求調(diào)查表、觀察、討論等方法，利用文字、照片、視頻等途徑較詳細(xì)的收集到用戶信息，并突出許多突破點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。然而在接下來(lái)的實(shí)際設(shè)計(jì)階段，學(xué)生提出的想法顯得十分簡(jiǎn)單，缺乏創(chuàng)新和靈性。在整個(gè)過(guò)程中遇到的最大問(wèn)題在于學(xué)生很難見(jiàn)用戶的研究結(jié)果轉(zhuǎn)化為可行性的設(shè)計(jì)方案。

奧斯博（OsbornA)提出，“產(chǎn)生大量高質(zhì)量想法之一就是運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法。”在家具設(shè)計(jì)課程的最初階段，學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)題目或范圍通過(guò)頭腦風(fēng)暴快速得出所有家具產(chǎn)品的造型、材質(zhì)、結(jié)構(gòu)、使用方法等問(wèn)題。隨后，學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)主題進(jìn)行深入設(shè)計(jì)，并與有著共同主題的同學(xué)一起進(jìn)行分析討論，雖然有創(chuàng)造力的個(gè)人常常希望獨(dú)立工作，但與他人的互動(dòng)和協(xié)作也是很重要的。

在小組討論中，我們通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)的討論碰撞出新的創(chuàng)意。隨后，教師根據(jù)各組提出的設(shè)計(jì)觀點(diǎn)提供一些最新的技術(shù)和設(shè)計(jì)解決方案的資料，幫助學(xué)生重新審視自己的設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)一步指導(dǎo)的深入研究和設(shè)計(jì)。

學(xué)生的個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和文化背景是多樣的，這在無(wú)形之中形成了一個(gè)對(duì)設(shè)計(jì)有利的環(huán)境，不同的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣和知識(shí)的多樣性為學(xué)生帶來(lái)了各種個(gè)性化的思想。通過(guò)學(xué)生的分組討論能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何傾聽(tīng)，分析彼此不同的方法、觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

家具設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我聽(tīng)到了，我忘記了，我看到了，我理解了，我做過(guò)了，我記住了。”可見(jiàn)僅僅學(xué)習(xí)理論雖然也能學(xué)到東西，但是學(xué)到并不能理解，在家具設(shè)計(jì)教育環(huán)境中將設(shè)計(jì)競(jìng)賽引入課堂，將課題設(shè)計(jì)與比賽要求相結(jié)合，不僅使學(xué)生的設(shè)計(jì)水平在比賽中有針對(duì)性的得到鍛煉與提高，同時(shí)還有助于學(xué)生了解自己與全國(guó)其他同類專業(yè)學(xué)生之間的相互差距。

通過(guò)激烈的比賽和競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心，同時(shí)也使學(xué)生在參賽的過(guò)程中積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并促進(jìn)同學(xué)科間的學(xué)習(xí)與交流。

總之要在家具設(shè)計(jì)教學(xué)中不斷地探索，找到適合新時(shí)期教學(xué)的新特點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)和專業(yè)的實(shí)踐技能。