目前，中國(guó)家具業(yè)在世界家具市場(chǎng)上的份額高達(dá)25%,已取代意大利成為世界家具第一生產(chǎn)和出口大國(guó)。在近20年的時(shí)間里，中國(guó)家具行業(yè)總產(chǎn)值平均每年增長(zhǎng)超過(guò)20%,規(guī)模已經(jīng)發(fā)展到了7萬(wàn)多家企業(yè)，正逐步成為全球家具制造中心,并形成了具有中國(guó)特色的家具行業(yè)產(chǎn)業(yè)集群。

目前，家具行業(yè)一派欣欣向榮的景象，但必須清醒地認(rèn)識(shí)到，生產(chǎn)大國(guó)不等同于設(shè)計(jì)大國(guó)，更不能等同于設(shè)計(jì)強(qiáng)國(guó)。中國(guó)家具行業(yè)目前處于低價(jià)格、低品質(zhì)、低端品牌的發(fā)展階段，走的是同質(zhì)化、低成本的競(jìng)爭(zhēng)路線。相當(dāng)一部分家具企業(yè)重制造、輕設(shè)計(jì),抄襲仿冒之風(fēng)盛行1。這些現(xiàn)狀嚴(yán)重阻礙了中國(guó)家具行業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也直接影響到中國(guó)家具的國(guó)際地位。

中國(guó)家具在品牌建設(shè)和產(chǎn)品研發(fā)等核心競(jìng)爭(zhēng)力上的落后，其主要原因是專業(yè)的家具從業(yè)人員匱乏，包括設(shè)計(jì)與管理。這些開(kāi)設(shè)了家具設(shè)計(jì)專業(yè)或課程的高校，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起改變家具行業(yè)現(xiàn)狀的社會(huì)使命，同時(shí),家具行業(yè)的蓬勃發(fā)展也必將為高校人才輸出提供更廣闊的渠道。

家具設(shè)計(jì)作為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門(mén)課程，在各大高校開(kāi)設(shè)已有20余年，時(shí)至今曰，很多高校仍延續(xù)著20世紀(jì)70、0年代的教學(xué)計(jì)劃、人才培養(yǎng)方案甚至教材。陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)出的學(xué)生與企業(yè)、社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié),很難成為優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師。

1.1課程體系有待完善

家具設(shè)計(jì)課程在現(xiàn)有的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)一般占有80400個(gè)課時(shí),分布在第三或第四學(xué)年0。家具設(shè)計(jì)是一個(gè)龐大而復(fù)雜的體系,覆蓋了家具史、材料學(xué)、人體工程學(xué)、家具設(shè)計(jì)、家具工藝與生產(chǎn)組織、家具檢測(cè)與質(zhì)量管理等多個(gè)領(lǐng)域�，F(xiàn)有的課程體系并沒(méi)有對(duì)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的劃分,只是籠統(tǒng)地把方方面面的知識(shí)搭建起來(lái)，同時(shí)還缺少配套課程的支撐。如此粗放的課程體系、龐大的信息量，學(xué)生究竟能聽(tīng)懂多少、掌握多少,值得深思。 

1.2教師隊(duì)伍水平參差不齊

家具設(shè)計(jì)與其他設(shè)計(jì)類(lèi)課程具有一定關(guān)聯(lián)又相對(duì)獨(dú)立。部分高校沒(méi)有專門(mén)的家具設(shè)計(jì)教師,而是由其他設(shè)計(jì)類(lèi)課程教師兼任,他們的知識(shí)體系與家具設(shè)計(jì)課程并不十分匹配。家具行業(yè)的變化日新月異，新材料、新技術(shù)、新的設(shè)計(jì)思維不斷涌現(xiàn),以滿足人們不斷增長(zhǎng)的物質(zhì)和文化需求。目前大部分家具設(shè)計(jì)課程的教師,缺乏對(duì)行業(yè)變化的足夠敏感,忽視與企業(yè)和社會(huì)的互動(dòng)溝通，導(dǎo)致知識(shí)更新速度慢、照本宣科的情況常常出現(xiàn),不能為學(xué)生提供最前沿、最實(shí)用的訊息。

1.3理論與實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

家具設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,但設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)卻是家具設(shè)計(jì)課程最薄弱的環(huán)節(jié)。教學(xué)僅僅停留在紙上談兵,沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)踐基地,學(xué)生的設(shè)計(jì)制作基本是假設(shè)課題，設(shè)計(jì)與社會(huì)需求脫節(jié)，不能使學(xué)生得到有效的鍛煉。直接反映成為以下現(xiàn)象:對(duì)基本的生產(chǎn)設(shè)備功用認(rèn)識(shí)不足，諸如電子開(kāi)料鋸、CNC等高端設(shè)備;對(duì)工藝流程的認(rèn)識(shí)模糊不清，不能理解工位工段布局的實(shí)際意義；設(shè)計(jì)圖紙不規(guī)范，達(dá)不到工廠的實(shí)際生產(chǎn)要求,設(shè)計(jì)僅僅停留在創(chuàng)意階段等。

2.1課程體系改革

現(xiàn)有的家具設(shè)計(jì)課程體系看似面面俱到，實(shí)則博而不精,浮于其表。這樣的課程體系導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)家具設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)模糊、粗淺、一知半解,根本無(wú)法滿足企業(yè)與社會(huì)的需求。相對(duì)于這樣的課程體系,認(rèn)為改革方向是應(yīng)該懂得在內(nèi)容上加以取舍。既需要有知識(shí)的普及,例如家具設(shè)計(jì)概論、家具史兩章內(nèi)容用10個(gè)課時(shí)進(jìn)行概括性講解,讓學(xué)生對(duì)家具的現(xiàn)狀和歷史有整體的把握,更有必要選取重點(diǎn)章節(jié)進(jìn)行深入細(xì)致地剖析。

選取重點(diǎn)章節(jié)時(shí)可以借鑒在其他設(shè)計(jì)課程開(kāi)展的“項(xiàng)目式教學(xué)”方法，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為依托,理論與實(shí)踐相結(jié)合,完成某一類(lèi)別家具設(shè)計(jì)的教學(xué)。以市場(chǎng)占有率最大的板式家具為例，引入“定制衣柜”項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，可以細(xì)分為以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

(1) 通過(guò)量房獲知客戶的房型結(jié)構(gòu)。定制衣柜相比傳統(tǒng)成品衣柜的重要優(yōu)勢(shì)在于:對(duì)房型尺寸的適應(yīng)性更強(qiáng)，可以最大限度地實(shí)現(xiàn)空間利用。

(2) 繪制功能與造型結(jié)構(gòu)圖。設(shè)計(jì)師通過(guò)與客戶的互動(dòng)溝通,就尺寸和結(jié)構(gòu)變化、功能件的增減、門(mén)板式樣及閉合方式等方面達(dá)成共識(shí)。

(3) 從材質(zhì)、色彩紋樣、環(huán)保規(guī)格等方面進(jìn)行板材遴選,滿足不同客戶的裝修風(fēng)格、預(yù)算等要求。

(4) 生產(chǎn)工藝講解。包括開(kāi)料、銑型、打孔、封邊、裝配等重點(diǎn)工序*32 mm系統(tǒng)”作為標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)的設(shè)計(jì)原則，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(5) 結(jié)合家具賣(mài)場(chǎng)調(diào)查、生產(chǎn)企業(yè)參觀,最后通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件完成一整套定制衣柜的設(shè)計(jì)。

2.2教學(xué)方法改革

全球化的信息網(wǎng)絡(luò)和便捷的互聯(lián)網(wǎng)改變著現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課堂和書(shū)本,他們更樂(lè)意接受更新、更實(shí)用和可視化的信息。

首先,教師的知識(shí)儲(chǔ)備要實(shí)時(shí)更新,講課生動(dòng)富有感染力，多年不變的課件和老套過(guò)時(shí)的舉例會(huì)讓學(xué)生厭倦課堂。同時(shí)懂得合理地使用現(xiàn)代教學(xué)媒介，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

其次,以案例教學(xué)法與項(xiàng)目式教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，用具體任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生逐步理解理論知識(shí)點(diǎn)、掌握實(shí)踐技能。采用導(dǎo)學(xué)與精講相結(jié)合的原則，以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生體會(huì)到設(shè)計(jì)世界的豐富多彩,構(gòu)想出創(chuàng)意目標(biāo),進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)。 

鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活,對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象有直觀的認(rèn)識(shí)和親身的感受H。設(shè)計(jì)櫥柜時(shí),應(yīng)到廚房，操作燒菜做飯的每一個(gè)環(huán)節(jié),熟悉櫥柜的每一個(gè)功能;設(shè)計(jì)座椅時(shí),體驗(yàn)座高、座深、靠背傾角、座面材質(zhì)對(duì)座椅舒適度的影響等。設(shè)計(jì)不是天馬行空的創(chuàng)意,而是實(shí)實(shí)在在的生活載體。

2.3加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

人們常常抱怨大學(xué)生只具備理論知識(shí),缺乏實(shí)際操作能力，其根源于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式。學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作缺乏認(rèn)識(shí),進(jìn)入工作崗位后才發(fā)現(xiàn)在學(xué)校中所學(xué)的那一整套知識(shí)體系與實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)有如此大的差距，_時(shí)間無(wú)所適從M。

加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)可以從以下幾方面展開(kāi)。首先，鼓勵(lì)并盡可能地提供條件，組織教師和學(xué)生參觀具備行業(yè)影響力的家具展覽會(huì)、參與高水平的設(shè)計(jì)競(jìng)賽,完善對(duì)整體家具環(huán)境的認(rèn)識(shí),提升捕捉潮流信息的能力；其次，可以在學(xué)校組建工作室，建立相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地，配套安全、便捷的家具生產(chǎn)設(shè)備、模型制作場(chǎng)地、材料庫(kù)等,使學(xué)生置身于真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中；最后，建立學(xué)校與企業(yè)之間長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，以實(shí)地實(shí)習(xí)的形式加強(qiáng)學(xué)生將設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的能力，縮短畢業(yè)后與企業(yè)的磨合時(shí)間，更快進(jìn)入工作角色。毫無(wú)疑問(wèn)，這也將是企業(yè)與社會(huì)樂(lè)見(jiàn)的結(jié)果。

3總結(jié)

通過(guò)分析家具設(shè)計(jì)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的課程體系不夠完善、師資水平參差不齊、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱等問(wèn)題。提出了以項(xiàng)目式教學(xué)為手段，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，調(diào)整并完善不合理的課程設(shè)置；改革教學(xué)方法，更新知識(shí)儲(chǔ)備,營(yíng)造更開(kāi)放、更生動(dòng)、更高效的教學(xué)氛圍；加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),通過(guò)更多參與展會(huì)及設(shè)計(jì)競(jìng)賽、建立實(shí)訓(xùn)基地、建立和企業(yè)社會(huì)長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系等具體措施,從而達(dá)到學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)多方共蠃的局面。