本文試著從繪畫基礎(chǔ)教學(xué)與家具設(shè)計的關(guān)系和教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力兩方面入手探討并分析家具設(shè)計中的繪畫基礎(chǔ)教學(xué)。
 

素描、色彩、速寫是所有學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)繪畫課程，在家具設(shè)計教學(xué)體系中,把它們作為基礎(chǔ)繪畫教育課程。眾所周知，家具設(shè)計是一種特殊的藝術(shù)。從起源看，家具設(shè)計源于工業(yè)生產(chǎn),家具設(shè)計有著藝術(shù)的性格，設(shè)計創(chuàng)造的過程遵循實用化求美法則的藝術(shù)創(chuàng)造過程。家具設(shè)計,無論是草圖還是效果圖，都應(yīng)當(dāng)以一定的具體視覺形態(tài)展現(xiàn)出來,而這種具體的視覺形態(tài)又必須依賴于一定的造型。造型能力的培養(yǎng)又只能通過一定的繪畫基本功的訓(xùn)練來實現(xiàn)，因此繪畫基礎(chǔ)課可以說是家具設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ),理應(yīng)受到重視與加強(qiáng)。

家具設(shè)計具有介于藝術(shù)與技術(shù)之間的專業(yè)特點，繪畫基礎(chǔ)課應(yīng)為專業(yè)堤供基礎(chǔ)保證,但在教學(xué)內(nèi)容上與純繪畫專業(yè)有較大差異。處理好繪畫基礎(chǔ)課程與家具設(shè)計專業(yè)課程之間的關(guān)系，關(guān)鍵是要了解專業(yè)發(fā)展方向，對家具設(shè)計專業(yè)進(jìn)行剖析,對所教的學(xué)生基礎(chǔ)水平有所了解,認(rèn)真組織教學(xué)內(nèi)容,才能有效地把握教學(xué)課堂。教師在強(qiáng)調(diào)技巧訓(xùn)練的過程中，更主要的是要強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作思維過程。老師要結(jié)合繪畫基礎(chǔ)課內(nèi)容,有目的地、有重點地介紹一些不同風(fēng)格的美術(shù)名作圖例、美術(shù)發(fā)展史所涉及的重點美學(xué)思想。要放棄傳統(tǒng)教學(xué)中約束課堂的條條框框。強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的理念培養(yǎng)和知識教育的積累,強(qiáng)調(diào)“悟性”

家具設(shè)計專業(yè)教學(xué)在完善中要調(diào)整基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的關(guān)系，使繪畫基礎(chǔ)課名副其實地成為專業(yè)的“基礎(chǔ)”打破原有狹隘的基礎(chǔ)課教學(xué)格局,超越單純技巧和經(jīng)驗的傳授。為糾正基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課脫節(jié)的現(xiàn)象，改調(diào)子素描為設(shè)計素描；改繪畫色彩為裝飾色彩,并加大室外寫生訓(xùn)練。從宏觀上考慮基礎(chǔ)課所從屬的專業(yè)課和實際的需要,努力使基礎(chǔ)課教學(xué)適應(yīng)專業(yè)課的需要。
 

眾所周知，家具設(shè)計人才應(yīng)是極富于創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才。所謂具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造型人才是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的人才。培養(yǎng)富有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的家具設(shè)計人才須從繪畫基礎(chǔ)課入手,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?加強(qiáng)訓(xùn)練。在具體的教學(xué)中需要目的明確的訓(xùn)練;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表現(xiàn)能力；加強(qiáng)對傳統(tǒng)藝術(shù)和民間藝術(shù)的學(xué)習(xí)；運(yùn)用多元性的評價方式等方面進(jìn)行不斷改革與摸索。

目的明確的訓(xùn)練是繪畫基礎(chǔ)課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的基本手段。傳統(tǒng)的素描、色彩繪畫基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)物體的造型、色彩搭配、明暗調(diào)子、質(zhì)感、體積、透視關(guān)系等方面的要求,這在傳統(tǒng)繪畫教學(xué)中能體現(xiàn)出其合理的教學(xué)目的性，因為那畢竟是在培養(yǎng)畫家,既然我們培養(yǎng)的是設(shè)計人才，而不是畫家、藝術(shù)家,那么在課程結(jié)構(gòu)中可以減少強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)力的課程，把能培養(yǎng)學(xué)生快速造型的設(shè)計素描、設(shè)計速寫、設(shè)計色彩放在教學(xué)首位，不失為一種目的明確的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

繪畫基礎(chǔ)課培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，如結(jié)構(gòu)素描練習(xí)中的理性分析作圖，表現(xiàn)可見與不可見的關(guān)系等；其次培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力，除了傳統(tǒng)光影調(diào)子的表現(xiàn)外，還應(yīng)堤倡學(xué)生個性獨特的表現(xiàn)方法，不可用抽象、具象來評判學(xué)生作品，應(yīng)看重他們的真實情況與獨特視角，并鼓勵他們能用語言來表達(dá)創(chuàng)作體會，注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生堤高審美意識和藝術(shù)表現(xiàn)的獨立性；最后，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從靜物的自由組合練習(xí)到想象默寫及意象創(chuàng)作。有了這些方法或步驟的練習(xí)，我想培養(yǎng)出的學(xué)生才能更適合于家具設(shè)計領(lǐng)域，才能培養(yǎng)出更多富有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的家具設(shè)計師。如今,年輕人價值取向多樣化，審美趣味多元化，這樣的課程練習(xí)對于學(xué)家具設(shè)計的學(xué)生也許會更受歡迎些，畢竟“興趣”是學(xué)習(xí)的第一原動力，是成功地完成某件事情的重要因素，培養(yǎng)和堤高學(xué)生的專業(yè)興趣，是家具設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)繪畫教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)。另外在教學(xué)中需要教師注意的問題是,不可過于看重結(jié)果，注重學(xué)生曰常學(xué)習(xí)和發(fā)展，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。在學(xué)習(xí)過程中及時給予反饋,鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。

在繪畫基礎(chǔ)課程中加入對傳統(tǒng)藝術(shù)和民間藝術(shù)的學(xué)習(xí)。創(chuàng)造性思維不是反傳統(tǒng),從某種意義上來說，它更需要借鑒傳統(tǒng)元素，創(chuàng)造出新的元素，特別是家具設(shè)計,它需要在一定的空間和一定的人群中傳播，設(shè)計師的活動和產(chǎn)品會直接或間接體現(xiàn)不同民族、不同環(huán)境造成的不同的文化觀念，不同國家的歷史淵源及地理環(huán)境造就了不同的設(shè)計思維德國家具設(shè)計風(fēng)格歷來嚴(yán)謹(jǐn)、理性,重視功能性;意大利講究家具設(shè)計與生活方式和居住環(huán)境的融合,更多地突出優(yōu)雅與浪漫的情調(diào)曰本的家具設(shè)計則是高科技的創(chuàng)新與傳統(tǒng)工藝的較完美結(jié)合；中國的傳統(tǒng)藝術(shù)和民間藝術(shù)博大精深,其中，傳統(tǒng)藝術(shù)更是瑰麗無比。中國繪畫、民間美術(shù)等這些傳統(tǒng)文化與民間藝術(shù)中的造型、色彩、符號等都是家具設(shè)計取之不盡的源泉,如現(xiàn)今廣受好評的中式風(fēng)格家具，設(shè)計中利用了大量的中國詩、書、畫的傳統(tǒng)元素，并創(chuàng)造性地運(yùn)用到家具設(shè)計作品中去。因此，中國的傳統(tǒng)文化和民間藝術(shù)對于開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有非常重要的意義。教師在授課時,應(yīng)該多結(jié)合傳統(tǒng)藝術(shù)講授新的見解當(dāng)然,堤倡學(xué)習(xí)傳統(tǒng)藝術(shù),并不是食古不化,停留在照抄照搬上，而是要利用和吸取傳統(tǒng)藝術(shù)精髓進(jìn)行再創(chuàng)造；在充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行重構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

改變單一性為多元性的評價方式，能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維堤供有效激勵。傳統(tǒng)的評價方式,往往只注重評價教師的教學(xué)結(jié)果,而不注重學(xué)習(xí)過程評價。教師習(xí)慣以自己的喜好為標(biāo)準(zhǔn)，主觀的僅以“像”“不像”“有幾分像”的標(biāo)準(zhǔn)來做評價。如：在教學(xué)方法上以量化為手段,著重檢查課上作業(yè)量的完成情況，而忽視學(xué)生在完成作業(yè)過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng),從而創(chuàng)造性火花受到壓抑而消失。因此,教師應(yīng)改單一的評價方法為評價的多元性。例如對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、投入情況的評價;對基本技法、工具學(xué)習(xí)的評價;對樂于想象、敢于嘗試、勇于探索、不斷創(chuàng)新、挑戰(zhàn)自我方面的評價;對掌握自己的情感、適時釋放自己的情感方面的評價;對學(xué)會適應(yīng)環(huán)境,學(xué)會在合作中競爭,在競爭中合作,具備責(zé)任心的評價;對運(yùn)用所學(xué)知識、所完成的作品,如何美化生活的評價等等。教師進(jìn)行多元性的評價才能使學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)點和缺點，才能最大地開發(fā)學(xué)生的身心潛能，并讓每一個學(xué)生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪,使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺性,有效地激勵了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
 

總的來說，我們只有正確地把握傳統(tǒng)繪畫基礎(chǔ)和家具設(shè)計的繪畫基礎(chǔ)的關(guān)系，掌握其中的奧秘,運(yùn)用正確的教學(xué)方法,鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能正確把握家具設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的客觀原則,使學(xué)科發(fā)展更規(guī)范、更完善,為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的家具設(shè)計人才。