[摘要]基于建筑裝飾行業(yè)在過去幾十年以至未來的良好發(fā)展前景，展望“十二五”，新的形式和新的社會需求為高校教育提出了新的目標。本文以家具設計課程體系的建立為研究基點，立足于獨立學院專業(yè)建設，具體探索素質人才培養(yǎng)目標下，以課程體系的構建為實踐依據(jù)的培養(yǎng)模式，為教學提供指導，培養(yǎng)時代所需的人才。
[關鍵詞]建筑裝飾 家具設計 培養(yǎng)模式
建筑裝飾業(yè)是建筑業(yè)的延伸，隨著市場的細分和建筑業(yè)專業(yè)的發(fā)展而逐漸興起和成熟起來。伴隨建筑裝飾的從業(yè)人員不斷密集，良莠不齊的問題也突顯出來，這就涉及到學校教育人才的培養(yǎng)和輸送的問題。獨立學院作為這只輸送人才大軍中的一員，需要立足自身的辦學特點謀求發(fā)展。
同時，培養(yǎng)模式的設計應從人才培養(yǎng)的問題著手，本文即通過家具設計課程的培養(yǎng)模式的思考，加強各專業(yè)課之間的聯(lián)系使課程由原來的單一型、孤立型向著組合型、群體型轉變，以推動建筑裝飾專業(yè)的教學向著課程群建設方面良性發(fā)展，促進其教學方式向著符合社會發(fā)展要求的方向變革。
1.建筑裝飾行業(yè)現(xiàn)狀及獨立學院本專業(yè)發(fā)展定位的要求
建筑裝飾專業(yè)培養(yǎng)的是室內空間環(huán)境設計和施工組織的綜合技能，而家具是室內空間組織和裝飾的重要組成部分。在《中國建筑裝飾行業(yè)“十二五”規(guī)劃綱要》討論稿中，總結了在十一五規(guī)劃階段，該行業(yè)發(fā)展進程中的一個突出問題：行業(yè)在工程設計中具有創(chuàng)新的原創(chuàng)設計少，抄襲、克隆、仿制的現(xiàn)象極為普遍。設計就是生產力的觀念已經(jīng)受到普遍認同，因此在十二五規(guī)劃中，將高度重視設計工作，提高工程產品文化創(chuàng)意水平和技術水平放到重要位置。這同樣也對家具設計提出了明確的人才培養(yǎng)方向。同時，隨著人們對居住和生活的建筑空間營造的觀念發(fā)生的根本性轉變：重裝飾——重裝飾、輕裝修——重陳設，使家具作為室內陳設的核心和一直扮演著與人們生活密不可分的道具的重要地位突顯出來。這些正是值得思考的一個背景因素。
2.建筑裝飾專業(yè)培養(yǎng)目標下，家具設計課程體系的內涵和外延
“學以致用”應是專業(yè)培養(yǎng)目標制定的原則之一，這也是市場導向的必然結果。建筑裝飾專業(yè)學生畢業(yè)后將活躍在如建筑公司、裝飾公司、建筑及裝飾設計單位、房地產或裝飾工程監(jiān)理單位等。根據(jù)方向定位也有不同的就業(yè)崗位，如裝飾施工管理、建筑裝飾設計、建筑裝飾設計咨詢、建筑裝飾預算或工程監(jiān)理等。選擇成為家具設計師，或僅通過一門家具設計課程的學習想成為家具設計師的可能性較�。揖咴O計師有獨立完善的專業(yè)培養(yǎng)體系），這應該首先成為課程框架構建的考慮因素——建筑裝飾的家具設計課程學習是以室內設計為基礎，為建筑裝飾的空間組織和環(huán)境營造服務的。因此，教師不能孤立地教授家具設計的知識或技能，尤其是部分獨立學院的建筑裝飾專業(yè)僅有3年學制，并且學生入校前設計素養(yǎng)薄弱的條件下，在有限的學制之內教授核心的知識體系和設計技能就更為緊迫了。
其次，在教學過程中，學生并不能主動將相關專業(yè)課程的學習聯(lián)系起來，導致學習的孤立和片面，對所學的知識不能很好的理解、運用和融會貫通，導致設計感的匱乏，同時一種松散的，沒有內在聯(lián)系的學習，會讓學生失去主動學習的積極性，嚴重影響學習效果。因此，應從家具設計中的3大環(huán)節(jié)，即設計-表達-制作三個方面建立并強化內部聯(lián)系和與其他課程的外部聯(lián)系。
①完善家具設計內部課程體系：根據(jù)建筑裝飾市場導向，專業(yè)特性和前期課程學習現(xiàn)狀不斷完善課程內部教學框架，依托設計-表達-制作三個環(huán)節(jié)統(tǒng)籌課程布局。讓學生宏觀把握整體知識框架，有針對性地、主動地參與教與學的過程。
�、� 構建家具設計外部課程體系：建筑裝飾專業(yè)學制期內開設的全部課程都被納入一個承上啟下，緊密整合的教學計劃中，雖然每個課程都是獨立開設，但要發(fā)揮最優(yōu)教學效果，需要把握整體與部分的關系。與家具設計并行或先行課程有室內設計，陳設設計，快速手繪表現(xiàn)，電腦軟件應用，材料和工藝技術等方面的課程，以家具設計為課程網(wǎng)絡的中心點展開研究，研究共同發(fā)揮教學效應的系統(tǒng)培養(yǎng)模式。
3.培養(yǎng)模式的再次思考
柳冠中先生《系統(tǒng)論指導下的知識結構創(chuàng)新型藝術科學人才培養(yǎng)》，文中認為設計的目的就是要解決問題，所以設計人才的培養(yǎng)也就是培養(yǎng)解決問題的人，要解決的問題就構成了設計目標，這個目標是設計人員要在解決問題的過程中始終參照的。設計師的知識結構要以解決具體的問題為目的搭建知識的系統(tǒng)結構。
因此，教學模式研究需要依托實際的教學環(huán)節(jié)來展開，在具體的課程教學安排中，需要充分發(fā)揮實踐性教學的優(yōu)勢。比如案例式教學，以實際的案例為引導，盡可能地為學生安排和設置真實的課題和方案，調動學生構思的積極性和主動性；比如互動式教學，改變老師單一的講授方式，設置真實的方案匯報場景，讓學生獨立表達設計構思，通過電腦或者手繪，生動再現(xiàn)設計過程；比如模型制作環(huán)節(jié)，可以利用模型實驗室進行制作，也可以啟發(fā)學生利用身邊的一切材料制作縮小比例的模型，由于條件限制，手工制作的材料不同于實際工程當中的材料，但是同樣會遇到材料結構的處理，造型和功能的協(xié)調等等問題，為設計思維的培養(yǎng)也提供了渠道；同時，還包括參觀家具品牌，轉換課堂空間等方式讓學生將設計-表達-制作的技能學習在方案設計中達到一體化。在課程教學過程中，整合教學成果，為研究奠定實踐基礎。
4.總結
將這些思考深入并予以實踐，將大大促進獨立學院建筑裝飾專業(yè)家具設計課程的改革。建立起一個以自身發(fā)展模式和市場導向為雙重依據(jù)的新型培養(yǎng)模式；同時，總結和積累課程群建設的相關資料和方式方法。便于我們摸索規(guī)律、總結經(jīng)驗教訓，推動專業(yè)課課程群的改革和發(fā)展；最重要的是提高了建筑裝飾專業(yè)的人才素質，增強了社會競爭力，保障了學生的就業(yè)，最終促進和提高我校在建筑裝飾領域的教學和科研水平。提高教師專業(yè)素質，提升青年教師教學水平。在研究的過程中，增進相互的學習和進步。
參考文獻：
[1]倪貴林.家具設計人才培養(yǎng)模式探索與實踐.2009.9.
[2]吳智慧，姜琪.IT環(huán)境下家具與室內設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究.南京林業(yè)大學，2005.2.
[3]孫湘明，蕭芯.對高校設計教育發(fā)展的深層思考.裝飾，2005.9.
[4]柳冠中.系統(tǒng)論指導下的知識結構創(chuàng)新型藝術科學人才培養(yǎng).藝術百家，2006.3.
[關鍵詞]建筑裝飾 家具設計 培養(yǎng)模式
建筑裝飾業(yè)是建筑業(yè)的延伸，隨著市場的細分和建筑業(yè)專業(yè)的發(fā)展而逐漸興起和成熟起來。伴隨建筑裝飾的從業(yè)人員不斷密集，良莠不齊的問題也突顯出來，這就涉及到學校教育人才的培養(yǎng)和輸送的問題。獨立學院作為這只輸送人才大軍中的一員，需要立足自身的辦學特點謀求發(fā)展。
同時，培養(yǎng)模式的設計應從人才培養(yǎng)的問題著手，本文即通過家具設計課程的培養(yǎng)模式的思考，加強各專業(yè)課之間的聯(lián)系使課程由原來的單一型、孤立型向著組合型、群體型轉變，以推動建筑裝飾專業(yè)的教學向著課程群建設方面良性發(fā)展，促進其教學方式向著符合社會發(fā)展要求的方向變革。
1.建筑裝飾行業(yè)現(xiàn)狀及獨立學院本專業(yè)發(fā)展定位的要求
建筑裝飾專業(yè)培養(yǎng)的是室內空間環(huán)境設計和施工組織的綜合技能，而家具是室內空間組織和裝飾的重要組成部分。在《中國建筑裝飾行業(yè)“十二五”規(guī)劃綱要》討論稿中，總結了在十一五規(guī)劃階段，該行業(yè)發(fā)展進程中的一個突出問題：行業(yè)在工程設計中具有創(chuàng)新的原創(chuàng)設計少，抄襲、克隆、仿制的現(xiàn)象極為普遍。設計就是生產力的觀念已經(jīng)受到普遍認同，因此在十二五規(guī)劃中，將高度重視設計工作，提高工程產品文化創(chuàng)意水平和技術水平放到重要位置。這同樣也對家具設計提出了明確的人才培養(yǎng)方向。同時，隨著人們對居住和生活的建筑空間營造的觀念發(fā)生的根本性轉變：重裝飾——重裝飾、輕裝修——重陳設，使家具作為室內陳設的核心和一直扮演著與人們生活密不可分的道具的重要地位突顯出來。這些正是值得思考的一個背景因素。
2.建筑裝飾專業(yè)培養(yǎng)目標下，家具設計課程體系的內涵和外延
“學以致用”應是專業(yè)培養(yǎng)目標制定的原則之一，這也是市場導向的必然結果。建筑裝飾專業(yè)學生畢業(yè)后將活躍在如建筑公司、裝飾公司、建筑及裝飾設計單位、房地產或裝飾工程監(jiān)理單位等。根據(jù)方向定位也有不同的就業(yè)崗位，如裝飾施工管理、建筑裝飾設計、建筑裝飾設計咨詢、建筑裝飾預算或工程監(jiān)理等。選擇成為家具設計師，或僅通過一門家具設計課程的學習想成為家具設計師的可能性較�。揖咴O計師有獨立完善的專業(yè)培養(yǎng)體系），這應該首先成為課程框架構建的考慮因素——建筑裝飾的家具設計課程學習是以室內設計為基礎，為建筑裝飾的空間組織和環(huán)境營造服務的。因此，教師不能孤立地教授家具設計的知識或技能，尤其是部分獨立學院的建筑裝飾專業(yè)僅有3年學制，并且學生入校前設計素養(yǎng)薄弱的條件下，在有限的學制之內教授核心的知識體系和設計技能就更為緊迫了。
其次，在教學過程中，學生并不能主動將相關專業(yè)課程的學習聯(lián)系起來，導致學習的孤立和片面，對所學的知識不能很好的理解、運用和融會貫通，導致設計感的匱乏，同時一種松散的，沒有內在聯(lián)系的學習，會讓學生失去主動學習的積極性，嚴重影響學習效果。因此，應從家具設計中的3大環(huán)節(jié)，即設計-表達-制作三個方面建立并強化內部聯(lián)系和與其他課程的外部聯(lián)系。
①完善家具設計內部課程體系：根據(jù)建筑裝飾市場導向，專業(yè)特性和前期課程學習現(xiàn)狀不斷完善課程內部教學框架，依托設計-表達-制作三個環(huán)節(jié)統(tǒng)籌課程布局。讓學生宏觀把握整體知識框架，有針對性地、主動地參與教與學的過程。
�、� 構建家具設計外部課程體系：建筑裝飾專業(yè)學制期內開設的全部課程都被納入一個承上啟下，緊密整合的教學計劃中，雖然每個課程都是獨立開設，但要發(fā)揮最優(yōu)教學效果，需要把握整體與部分的關系。與家具設計并行或先行課程有室內設計，陳設設計，快速手繪表現(xiàn)，電腦軟件應用，材料和工藝技術等方面的課程，以家具設計為課程網(wǎng)絡的中心點展開研究，研究共同發(fā)揮教學效應的系統(tǒng)培養(yǎng)模式。
3.培養(yǎng)模式的再次思考
柳冠中先生《系統(tǒng)論指導下的知識結構創(chuàng)新型藝術科學人才培養(yǎng)》，文中認為設計的目的就是要解決問題，所以設計人才的培養(yǎng)也就是培養(yǎng)解決問題的人，要解決的問題就構成了設計目標，這個目標是設計人員要在解決問題的過程中始終參照的。設計師的知識結構要以解決具體的問題為目的搭建知識的系統(tǒng)結構。
因此，教學模式研究需要依托實際的教學環(huán)節(jié)來展開，在具體的課程教學安排中，需要充分發(fā)揮實踐性教學的優(yōu)勢。比如案例式教學，以實際的案例為引導，盡可能地為學生安排和設置真實的課題和方案，調動學生構思的積極性和主動性；比如互動式教學，改變老師單一的講授方式，設置真實的方案匯報場景，讓學生獨立表達設計構思，通過電腦或者手繪，生動再現(xiàn)設計過程；比如模型制作環(huán)節(jié)，可以利用模型實驗室進行制作，也可以啟發(fā)學生利用身邊的一切材料制作縮小比例的模型，由于條件限制，手工制作的材料不同于實際工程當中的材料，但是同樣會遇到材料結構的處理，造型和功能的協(xié)調等等問題，為設計思維的培養(yǎng)也提供了渠道；同時，還包括參觀家具品牌，轉換課堂空間等方式讓學生將設計-表達-制作的技能學習在方案設計中達到一體化。在課程教學過程中，整合教學成果，為研究奠定實踐基礎。
4.總結
將這些思考深入并予以實踐，將大大促進獨立學院建筑裝飾專業(yè)家具設計課程的改革。建立起一個以自身發(fā)展模式和市場導向為雙重依據(jù)的新型培養(yǎng)模式；同時，總結和積累課程群建設的相關資料和方式方法。便于我們摸索規(guī)律、總結經(jīng)驗教訓，推動專業(yè)課課程群的改革和發(fā)展；最重要的是提高了建筑裝飾專業(yè)的人才素質，增強了社會競爭力，保障了學生的就業(yè)，最終促進和提高我校在建筑裝飾領域的教學和科研水平。提高教師專業(yè)素質，提升青年教師教學水平。在研究的過程中，增進相互的學習和進步。
參考文獻：
[1]倪貴林.家具設計人才培養(yǎng)模式探索與實踐.2009.9.
[2]吳智慧，姜琪.IT環(huán)境下家具與室內設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究.南京林業(yè)大學，2005.2.
[3]孫湘明，蕭芯.對高校設計教育發(fā)展的深層思考.裝飾，2005.9.
[4]柳冠中.系統(tǒng)論指導下的知識結構創(chuàng)新型藝術科學人才培養(yǎng).藝術百家，2006.3.
