摘要：針對高職院校家具專業(yè)的特點，提出家具設(shè)計專業(yè)的課程改革要以職業(yè)為導(dǎo)向、突出能力目標、注重項目任務(wù)為載體的教學(xué)設(shè)計、注重學(xué)生實訓(xùn)能力的培養(yǎng)，教學(xué)過程中要秉承以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，以滿足東莞地域特點下家具行業(yè)的新需求。
關(guān)鍵詞：家具設(shè)計；課程改革
中圖分類號：
G64
文獻標識碼：A
文章編號：1672-3198（2011）16-0209-01
“高職院校家具專業(yè)如何辦出高職特色、如何更好地為地方經(jīng)濟服務(wù)”一直是高職院校家具專業(yè)建設(shè)的關(guān)注焦點。高職家具專業(yè)要辦出高職特色、要實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標關(guān)鍵在于對專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行研究和創(chuàng)新，構(gòu)建符合高職教育規(guī)律，面向地方經(jīng)濟、市場、橫向溝通、體制多元化的課程體系。由于我校屬于地方高職院校，主要面向東莞等珠三角地區(qū)的經(jīng)濟和行業(yè)需要，服務(wù)區(qū)域定位比較明確，因此專業(yè)定位與人才培養(yǎng)方向上就要充分考慮到地方經(jīng)濟對人才培養(yǎng)的需求，要合理制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程體系以及教學(xué)內(nèi)容，以更好地服務(wù)地方經(jīng)濟。
結(jié)合我校的辦學(xué)定位以及家具專業(yè)特點，我認為東莞地域特色下的家具設(shè)計專業(yè)課程的新需求主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1工學(xué)結(jié)合，以職業(yè)為導(dǎo)向
工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體包括學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校。它以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中�！肮W(xué)結(jié)合、以職業(yè)為導(dǎo)向”其目的在于以市場需求為運作平臺提高學(xué)生就業(yè)競爭能力。
東職家具專業(yè)應(yīng)該以東莞家具行業(yè)的發(fā)展為引領(lǐng)，以主動服務(wù)家具企業(yè)為宗旨，以培養(yǎng)家具企業(yè)生產(chǎn)一線應(yīng)用性人才的崗位職業(yè)能力和實用的專業(yè)技能為目標，在充分的家具市場調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，緊緊依靠家具行業(yè)的專家（比如行業(yè)協(xié)會專家、家具企業(yè)管理層等）和職業(yè)教育專家，分析家具專業(yè)高技能人才應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，歸納提煉出本專業(yè)的基本素質(zhì)與職業(yè)能力模塊，堅持教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，創(chuàng)建工學(xué)結(jié)合、校企交替的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。通過學(xué)校與家具企業(yè)結(jié)合，教學(xué)過程與家具開發(fā)項目過程結(jié)合；工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合；學(xué)習(xí)的內(nèi)容與工作任務(wù)一致，在專業(yè)教育的過程中完成職業(yè)化的基本訓(xùn)練。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)→頂崗實習(xí)，再課堂學(xué)習(xí)→再頂崗實習(xí)的循環(huán)，真正實施“學(xué)習(xí)—工作”＋“工作－學(xué)習(xí)”工學(xué)交替的運行操作。學(xué)生始終在濃厚的職業(yè)氛圍中以完成任務(wù)的方式進行學(xué)習(xí)，學(xué)中做、做中學(xué)、邊學(xué)邊做、教學(xué)做一體化。
2突出能力目標
家具專業(yè)的課程設(shè)置與培養(yǎng)應(yīng)以突出學(xué)生能力目標為主。就業(yè)過程中能力的高低是非常重要的，完成職業(yè)崗位工作的本領(lǐng)就是能力，而課程也應(yīng)該是為達到某一培養(yǎng)目標而設(shè)的，每門課程、每次課的教學(xué)都應(yīng)有相應(yīng)的能力目標。明確能力目標的課堂教學(xué)才會是效果卓顯的。
家具課程教學(xué)中能力目標的設(shè)定可以結(jié)合課程的項目化教學(xué)得以更好地實現(xiàn)，即通過項目化教學(xué)，讓學(xué)生在“做”中熟悉工作環(huán)境、提高認識能力、鍛煉分析評價與創(chuàng)新能力、掌握事故處理能力、加強與人協(xié)作能力，并樹立安全操作意識，通過與職業(yè)崗位工作過程相一致的基本項目、拓展項目的反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生的職業(yè)能力得到不斷的提高。
3項目任務(wù)載體的教學(xué)設(shè)計
項目任務(wù)載體的教學(xué)設(shè)計是任務(wù)引領(lǐng)課程。項目課程模式的目標是提高職業(yè)教育質(zhì)量，提升學(xué)生職業(yè)能力，滿足企業(yè)對職業(yè)技能型人才的要求。其對學(xué)員的培養(yǎng)目標是：懂理論、更有技術(shù)專長、與一線崗位無縫對接的技能型應(yīng)用人才。
家具設(shè)計專業(yè)要建立項目任務(wù)載體的教學(xué)設(shè)計關(guān)鍵是要在知識與任務(wù)之間建立聯(lián)系，使課程教學(xué)從以知識講授為主變?yōu)橐灾R應(yīng)用為主；從以理性思維為主變?yōu)橐阅芰τ?xùn)練為主；從以教師講授和課本知識為載體變?yōu)橐皂椖咳蝿?wù)為載體；從學(xué)生被動聽講變?yōu)閷W(xué)生主動參與操作、積極參與新知識探索；從以教師講解為主變?yōu)橐越處煼e極引導(dǎo)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和條件為主。
項目任務(wù)載體的教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重以下幾個方面：
（1）課程內(nèi)容實用化。課程的教學(xué)計劃、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)實施方案、教學(xué)保障、教師隊伍都圍繞完成該項目課程而建設(shè)。課程結(jié)構(gòu)圍繞完成項目工程所需為主導(dǎo)，根據(jù)“用則學(xué)、不用則棄”的知識結(jié)構(gòu)體系進行構(gòu)建。
（2）教材體系工程化。學(xué)生使用的教材要選擇項目工程目標引導(dǎo)下的模塊化教材。教材的選擇要體現(xiàn)專業(yè)課程的定位，要符合項目任務(wù)教學(xué)方式的需求。
�。�3）教學(xué)環(huán)境模擬化。項目課程模式教學(xué)突出的特點就是現(xiàn)場教學(xué)。為此，如何保障現(xiàn)場講課、實習(xí)、實作所需要的教學(xué)場所和設(shè)備是非常重要的。這就要求教學(xué)所需設(shè)備要緊跟時代的發(fā)展，符合用人單位的要求。為此我們校內(nèi)的專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)也就顯得尤為重要，特別是家具專業(yè)中最常用的實木實訓(xùn)室、板式實訓(xùn)室等的建設(shè)應(yīng)以家具企業(yè)生產(chǎn)一線的實地配套為參考進行專業(yè)化的設(shè)置，以保障校內(nèi)教學(xué)與行業(yè)市場需求的無縫鏈接，除此之外我們也可利用校企合作資源，把工廠作為我們的教學(xué)地點，分項目、有選擇地在工廠進行實地教學(xué)。對于教師，我們可以按項目進行配備與跟進。為保證項目教學(xué)過程中教師的水平，專業(yè)師資的建設(shè)也應(yīng)從多方面、多渠道進行拓展，以保證教師理論知識與實踐經(jīng)驗的滿足。同時我們的學(xué)生也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，全身心的投入到我們的項目教學(xué)中來。
4注重專業(yè)實訓(xùn)
家具設(shè)計專業(yè)是一門實操性很強的專業(yè)，在課程的設(shè)置中就要充分考慮到專業(yè)自身的這種特點，將專業(yè)實訓(xùn)課程的比例進行一定程度地提高。以往的家具設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置中，教學(xué)理論部分的比例都基本高于實訓(xùn)課程的比例，對于如此注重實操能力的家具設(shè)計專業(yè)理應(yīng)是不合適的，因此調(diào)整課程設(shè)置中實訓(xùn)課程的比例也是尤為必要的。除此之外專業(yè)實訓(xùn)要改變過分依附理論教學(xué)的狀況，要探索建立相對獨立的實踐教學(xué)體系，要及時吸收家具行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和行業(yè)發(fā)展的最新成果，改革實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，增加工藝性、設(shè)計性、綜合性實訓(xùn)，逐步形成基本實踐能力、操作技能與專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力有機結(jié)合的實訓(xùn)教學(xué)體系。
5學(xué)生主體
教學(xué)過程中要突出學(xué)生的主體地位。通過以項目為載體的教學(xué)活動，教師示范，學(xué)生動手，理論與實踐緊密結(jié)合，在學(xué)與用之間建立“零距離”通道，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，使學(xué)生從單純的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)實踐的參與者，逐步實現(xiàn)學(xué)習(xí)者與工作者的統(tǒng)一，讓學(xué)生學(xué)而不厭，學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、自學(xué)能力及專業(yè)技術(shù)能力。
6結(jié)論
高等職業(yè)教育的家具設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式必須以職業(yè)為基礎(chǔ)，以能力為本位，目標必須根據(jù)家具企業(yè)不同職業(yè)崗位的具體要求來確定。高職教育不能借用或照搬其他高等教育課程模式，而應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以應(yīng)用為主旨設(shè)置課程、構(gòu)建自己的課程體系，增強實用性和針對性，以必需、夠用為度。家具設(shè)計專業(yè)的日常教學(xué)過程中，只有樹立以專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)為核心的理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化課程改革，加強職業(yè)能力的培養(yǎng)，才能逐漸提高家具設(shè)計專業(yè)學(xué)生的市場競爭力。
參考文獻
�。�1］張燕.基于工學(xué)結(jié)合的建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式之構(gòu)建［J］.職教通訊，2010，11.
�。�2］朱梅梅.高職院校項目課程教學(xué)模式探討［J］.新課程學(xué)習(xí)，2010，（10）.
�。�3］李慶恒，岳桂華，王希安.構(gòu)建地方高職人才培養(yǎng)模式的探索與實踐［J］.遼寧教育研究，2007，（4）.
�。�4］陳偉珍，羅芬.高職課程項目化改造的研究與實踐［J］.職業(yè)教育研究，2010，（11）.
�。�5］宋育紅，楊保香.高等職業(yè)教育課程設(shè)置研究探討［J］.大眾科技，2010，（11）.
關(guān)鍵詞：家具設(shè)計；課程改革
中圖分類號：
G64
文獻標識碼：A
文章編號：1672-3198（2011）16-0209-01
“高職院校家具專業(yè)如何辦出高職特色、如何更好地為地方經(jīng)濟服務(wù)”一直是高職院校家具專業(yè)建設(shè)的關(guān)注焦點。高職家具專業(yè)要辦出高職特色、要實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標關(guān)鍵在于對專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行研究和創(chuàng)新，構(gòu)建符合高職教育規(guī)律，面向地方經(jīng)濟、市場、橫向溝通、體制多元化的課程體系。由于我校屬于地方高職院校，主要面向東莞等珠三角地區(qū)的經(jīng)濟和行業(yè)需要，服務(wù)區(qū)域定位比較明確，因此專業(yè)定位與人才培養(yǎng)方向上就要充分考慮到地方經(jīng)濟對人才培養(yǎng)的需求，要合理制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程體系以及教學(xué)內(nèi)容，以更好地服務(wù)地方經(jīng)濟。
結(jié)合我校的辦學(xué)定位以及家具專業(yè)特點，我認為東莞地域特色下的家具設(shè)計專業(yè)課程的新需求主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1工學(xué)結(jié)合，以職業(yè)為導(dǎo)向
工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體包括學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校。它以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中�！肮W(xué)結(jié)合、以職業(yè)為導(dǎo)向”其目的在于以市場需求為運作平臺提高學(xué)生就業(yè)競爭能力。
東職家具專業(yè)應(yīng)該以東莞家具行業(yè)的發(fā)展為引領(lǐng)，以主動服務(wù)家具企業(yè)為宗旨，以培養(yǎng)家具企業(yè)生產(chǎn)一線應(yīng)用性人才的崗位職業(yè)能力和實用的專業(yè)技能為目標，在充分的家具市場調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，緊緊依靠家具行業(yè)的專家（比如行業(yè)協(xié)會專家、家具企業(yè)管理層等）和職業(yè)教育專家，分析家具專業(yè)高技能人才應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，歸納提煉出本專業(yè)的基本素質(zhì)與職業(yè)能力模塊，堅持教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，創(chuàng)建工學(xué)結(jié)合、校企交替的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。通過學(xué)校與家具企業(yè)結(jié)合，教學(xué)過程與家具開發(fā)項目過程結(jié)合；工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合；學(xué)習(xí)的內(nèi)容與工作任務(wù)一致，在專業(yè)教育的過程中完成職業(yè)化的基本訓(xùn)練。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)→頂崗實習(xí)，再課堂學(xué)習(xí)→再頂崗實習(xí)的循環(huán)，真正實施“學(xué)習(xí)—工作”＋“工作－學(xué)習(xí)”工學(xué)交替的運行操作。學(xué)生始終在濃厚的職業(yè)氛圍中以完成任務(wù)的方式進行學(xué)習(xí)，學(xué)中做、做中學(xué)、邊學(xué)邊做、教學(xué)做一體化。
2突出能力目標
家具專業(yè)的課程設(shè)置與培養(yǎng)應(yīng)以突出學(xué)生能力目標為主。就業(yè)過程中能力的高低是非常重要的，完成職業(yè)崗位工作的本領(lǐng)就是能力，而課程也應(yīng)該是為達到某一培養(yǎng)目標而設(shè)的，每門課程、每次課的教學(xué)都應(yīng)有相應(yīng)的能力目標。明確能力目標的課堂教學(xué)才會是效果卓顯的。
家具課程教學(xué)中能力目標的設(shè)定可以結(jié)合課程的項目化教學(xué)得以更好地實現(xiàn)，即通過項目化教學(xué)，讓學(xué)生在“做”中熟悉工作環(huán)境、提高認識能力、鍛煉分析評價與創(chuàng)新能力、掌握事故處理能力、加強與人協(xié)作能力，并樹立安全操作意識，通過與職業(yè)崗位工作過程相一致的基本項目、拓展項目的反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生的職業(yè)能力得到不斷的提高。
3項目任務(wù)載體的教學(xué)設(shè)計
項目任務(wù)載體的教學(xué)設(shè)計是任務(wù)引領(lǐng)課程。項目課程模式的目標是提高職業(yè)教育質(zhì)量，提升學(xué)生職業(yè)能力，滿足企業(yè)對職業(yè)技能型人才的要求。其對學(xué)員的培養(yǎng)目標是：懂理論、更有技術(shù)專長、與一線崗位無縫對接的技能型應(yīng)用人才。
家具設(shè)計專業(yè)要建立項目任務(wù)載體的教學(xué)設(shè)計關(guān)鍵是要在知識與任務(wù)之間建立聯(lián)系，使課程教學(xué)從以知識講授為主變?yōu)橐灾R應(yīng)用為主；從以理性思維為主變?yōu)橐阅芰τ?xùn)練為主；從以教師講授和課本知識為載體變?yōu)橐皂椖咳蝿?wù)為載體；從學(xué)生被動聽講變?yōu)閷W(xué)生主動參與操作、積極參與新知識探索；從以教師講解為主變?yōu)橐越處煼e極引導(dǎo)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和條件為主。
項目任務(wù)載體的教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重以下幾個方面：
（1）課程內(nèi)容實用化。課程的教學(xué)計劃、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)實施方案、教學(xué)保障、教師隊伍都圍繞完成該項目課程而建設(shè)。課程結(jié)構(gòu)圍繞完成項目工程所需為主導(dǎo)，根據(jù)“用則學(xué)、不用則棄”的知識結(jié)構(gòu)體系進行構(gòu)建。
（2）教材體系工程化。學(xué)生使用的教材要選擇項目工程目標引導(dǎo)下的模塊化教材。教材的選擇要體現(xiàn)專業(yè)課程的定位，要符合項目任務(wù)教學(xué)方式的需求。
�。�3）教學(xué)環(huán)境模擬化。項目課程模式教學(xué)突出的特點就是現(xiàn)場教學(xué)。為此，如何保障現(xiàn)場講課、實習(xí)、實作所需要的教學(xué)場所和設(shè)備是非常重要的。這就要求教學(xué)所需設(shè)備要緊跟時代的發(fā)展，符合用人單位的要求。為此我們校內(nèi)的專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)也就顯得尤為重要，特別是家具專業(yè)中最常用的實木實訓(xùn)室、板式實訓(xùn)室等的建設(shè)應(yīng)以家具企業(yè)生產(chǎn)一線的實地配套為參考進行專業(yè)化的設(shè)置，以保障校內(nèi)教學(xué)與行業(yè)市場需求的無縫鏈接，除此之外我們也可利用校企合作資源，把工廠作為我們的教學(xué)地點，分項目、有選擇地在工廠進行實地教學(xué)。對于教師，我們可以按項目進行配備與跟進。為保證項目教學(xué)過程中教師的水平，專業(yè)師資的建設(shè)也應(yīng)從多方面、多渠道進行拓展，以保證教師理論知識與實踐經(jīng)驗的滿足。同時我們的學(xué)生也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，全身心的投入到我們的項目教學(xué)中來。
4注重專業(yè)實訓(xùn)
家具設(shè)計專業(yè)是一門實操性很強的專業(yè)，在課程的設(shè)置中就要充分考慮到專業(yè)自身的這種特點，將專業(yè)實訓(xùn)課程的比例進行一定程度地提高。以往的家具設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置中，教學(xué)理論部分的比例都基本高于實訓(xùn)課程的比例，對于如此注重實操能力的家具設(shè)計專業(yè)理應(yīng)是不合適的，因此調(diào)整課程設(shè)置中實訓(xùn)課程的比例也是尤為必要的。除此之外專業(yè)實訓(xùn)要改變過分依附理論教學(xué)的狀況，要探索建立相對獨立的實踐教學(xué)體系，要及時吸收家具行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和行業(yè)發(fā)展的最新成果，改革實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，增加工藝性、設(shè)計性、綜合性實訓(xùn)，逐步形成基本實踐能力、操作技能與專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力有機結(jié)合的實訓(xùn)教學(xué)體系。
5學(xué)生主體
教學(xué)過程中要突出學(xué)生的主體地位。通過以項目為載體的教學(xué)活動，教師示范，學(xué)生動手，理論與實踐緊密結(jié)合，在學(xué)與用之間建立“零距離”通道，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，使學(xué)生從單純的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)實踐的參與者，逐步實現(xiàn)學(xué)習(xí)者與工作者的統(tǒng)一，讓學(xué)生學(xué)而不厭，學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、自學(xué)能力及專業(yè)技術(shù)能力。
6結(jié)論
高等職業(yè)教育的家具設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式必須以職業(yè)為基礎(chǔ)，以能力為本位，目標必須根據(jù)家具企業(yè)不同職業(yè)崗位的具體要求來確定。高職教育不能借用或照搬其他高等教育課程模式，而應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以應(yīng)用為主旨設(shè)置課程、構(gòu)建自己的課程體系，增強實用性和針對性，以必需、夠用為度。家具設(shè)計專業(yè)的日常教學(xué)過程中，只有樹立以專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)為核心的理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化課程改革，加強職業(yè)能力的培養(yǎng)，才能逐漸提高家具設(shè)計專業(yè)學(xué)生的市場競爭力。
參考文獻
�。�1］張燕.基于工學(xué)結(jié)合的建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式之構(gòu)建［J］.職教通訊，2010，11.
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