內容摘要：從1949年新中國成立后到中國的改革開放以前，中國大陸的建筑與家具設計教育走過了一條曲折的發(fā)展道路。隨著中國的改革開放，中國家具設計教育 與中國現代家具產業(yè)的發(fā)展同步走過了二十余年的歷程并取得了迅速的發(fā)展。中國的家具設計教育與中國現代家具產業(yè)持續(xù)多年的跳躍性發(fā)展之路，已初步形成了較為完整的中國現代家具教育體系與中國現代家具工業(yè)體系。
關鍵詞：家具、家具設計、家具教育、教育發(fā)展
伴隨著20世紀80年代開始的改革開放，中國家具設計教育與中國現代家具產業(yè)的發(fā)展同步走過了二十余年的歷程。在這短短的二十多年里，中國的現代家具教育與中國現代家具產業(yè)共同經歷了從小到大，從弱到強，從無序走向有序，從國內走向國際的跳躍性發(fā)展之路，已初步形成了較為完整的中國現代家具設計教育體系與中國現代家具工業(yè)體系。但是要想完整地了解整個中國家具設計教育的發(fā)展歷程，我們還需要把目光投向1949年的建國之初。
一、建國初期至文革期間的中國建筑與家具設計教育
從1949年新中國成立開始，由于建國初期的歷史環(huán)境的原因，只有蘇聯東歐社會主義國家愿意援助中國，政治上的一邊倒導致了教育與學術上的一邊倒。首先是中國的大學建制照搬蘇聯模式文理分科，把建筑藝術學科從綜合性大學中分離出來，成為專門的工科類建筑學院或藝術學院，建筑與家具，建筑與藝術進一步脫節(jié)。在政府部門的行政管理體系上，把建筑與家具也分離開，家具產業(yè)劃到國家輕工部門的手工業(yè)聯社之中。
筆者認為：1、這種辦學思路一直影響到今天中國的建筑與家具在學科上脫節(jié)、產業(yè)上分離的現狀；2、導致了中國建筑師甚至建筑大師幾乎不能設計家具，中國建筑設計與家具設計教育不能同步發(fā)展，落后于國際教育水平的同時又滯后于產業(yè)發(fā)展需求，從而在很大程度上推遲了中國建筑家具產業(yè)的現代化發(fā)展進程。
建國初期，百廢待興，在梁思成、費孝通、徐悲鴻、吳作人、龐薰琹、王世襄、高莊等建筑與工藝美術專家學者的呼吁下，中央有關部門開始重視工藝美術的教育和發(fā)展。1956年11月，在周恩來總理的指導下，將中央美術學院、中央美院華東分院、四川美院等幾所美術學院的工藝美術系合并，成立了中央工藝美術學院。全院共設有染織美術(包括服裝)、陶瓷美術、裝潢美術、室內裝飾(包括家具)、特種工藝5個系10個專業(yè)，家具設計作為本科專業(yè)第一次納入了中國的工藝美術高等學府之中。在建院初期，正好趕上了建國十周年大慶，北京興建了人民大會堂等十大建筑，中央工藝美院的師生為十大建筑配套設計了大量的室內裝飾工程和家具、陳設品的配套設計，僅人民大會堂74個廳內就全部進行了完整系統(tǒng)的家具設計和陳設工藝品、燈具的配套設計。這是新中國成立之后第一項大型的家具與室內設計工程，創(chuàng)作產生了一批具有現代設計概念與民族傳統(tǒng)文化相結合的家具作品，培養(yǎng)和鍛煉了一批家具及室內設計師。建國后的第一批家具與室內設計師奚小彭、羅無逸、何鎮(zhèn)強、陳增弼、潘昌侯都是這個時期涌現出來的。在隨后一段時期里，為了配合對外接待和政治任務的需要，釣魚臺同賓館，中南海中央辦公廳、駐外使館、國際專列，北京、上海、廣州等地的涉外賓館，都由中央工藝美院和國內其他設計院校和設計院進行了專門的室內裝飾及家具、燈具的配套設計。
筆者認為：1、這些設計都是帶有強烈政治色彩的專項設計，對于整個國家的家具產業(yè)影響很小，也不具有實質上的設計推廣和引導作用。2、當時的國民經濟還不夠發(fā)達，老百姓的消費能力有限，也影響到了優(yōu)秀家具設計作品的推廣，從而影響到了家具設計教育的發(fā)展速度。
二、重建與起步——20世紀80年代至今的中國家具設計教育
大陸真正的現代家具設計教育是20世紀80年代以來伴隨中國的改革開放，與中國的現代家具產業(yè)同步發(fā)展的。1977年，中央工藝美術學院首批招生專業(yè)目錄中就有家具設計專業(yè)(后來改為工業(yè)產品設計)，20世紀80年代初，廣州美術學院、中央工藝美術學院、無錫輕工業(yè)學院開始引進以三大構成為基礎的包豪斯模式的現代設計教育體系。
中國從1942年上海圣約翰大學導入包豪斯設計教育體系起，經歷了40年的設計。文化斷層后才重新認識現代設計教育，失去了二次世界大戰(zhàn)后世界經濟騰飛設計繁榮的大好時機。80年代，中國的現代家具工業(yè)剛開始振興和起步，急需大批的家具設計人才。由于建國后中國高校的調整與分工，與家具產業(yè)密切相關的高校專業(yè)是我國林業(yè)部所屬的林業(yè)院校中的木材科學與技術和木工機械專業(yè)。在國內的林業(yè)大學，聚集了一批致力于中國家具產業(yè)現代化的專家學者。1981年，中南林學院在全國率先創(chuàng)辦了家具設計與制造專業(yè)，由胡景初擔任專業(yè)學科負責人，胡先生是中南林學院文革前1966年木材加工專業(yè)的本科畢業(yè)生，畢業(yè)后分配到上海家具公司所屬的家具工廠工作，從事家具專業(yè)技術工作。文革結束后，胡景初回到母校倡導創(chuàng)辦了家具專業(yè)。首屆《家具設計與制造》�？瓢嘤�1981年正式招生，主要為浙江、湖南、湖北、廣東、廣西等省區(qū)的輕工部門定向培養(yǎng)家具專業(yè)人才，并編寫出了國內第一本家具設計教材。一年后家具專業(yè)又改為由輕工業(yè)部資助，面向全國擴大招生，隨后南京林業(yè)大學、北京林業(yè)大學、東北林業(yè)大學等林業(yè)學院也紛紛在木材加工專業(yè)的基礎上開設家具設計專業(yè)方向，培養(yǎng)家具專業(yè)人才。實踐證明，中國的這些林業(yè)高等院校，為改革開放后的家具產業(yè)發(fā)展還是培育了相當多的設計人才，起到了助推劑的作用。
自從20世紀80年代改革開放后，在中國藝術設計教育中處于改革前沿，并發(fā)展迅速的設計學科和專業(yè)，幾乎都是由海外留學回國的學者帶動的，如無錫輕工學院的張福昌(留日)、林家陽(留德)、中央工藝美院的柳冠中、魯曉波(留德)，張綺曼(留日)、廣州美院設計學院的王受之(留美)、趙健(留日)、中央美院的肖勇(留歐)等。由于家具設計是一個年輕的學科專業(yè)，一直到1996年，我國才有第一位赴北歐留學的家具設計博士研究生方海，他到北歐的瑞典、芬蘭幾所設計大學求學，最后獲取了赫爾辛基藝術設計大學的家具與室內設計專業(yè)的博士學位。這些海外留學的學者給中國設計教育帶來了全新的視野，自然而然也對家具設計教育產生了影響。
1986年7月，國家教委正式頒發(fā)了《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，在木材產品加工類中首次確認“家具設計與制造”專業(yè)。1987年南京林業(yè)大學和中南林學院等又先后開辦了“家具設計與制造”本科專業(yè)，中央工藝美術學院、無錫輕工大學和有關林業(yè)大學開始在工業(yè)設計專業(yè)或環(huán)境藝術專業(yè)中招生家具設計研究方向的碩士研究生。1996年開始，南京林業(yè)大學、北京林業(yè)大學、東北林業(yè)大學、中南林學院(現為中南林業(yè)科技大學)又先后在木材 科學與技術學科建立博士點，招收家具與室內設計研究方向的博士研究生。1999年，國家教育部又重新調整全國普通高校本科專業(yè)目錄，家具設計專業(yè)開始以專業(yè)方向的形式出現在“藝術設計”、“木材科學與工程”、“工業(yè)設計”三個專業(yè)中。至此，中國的家具設計教育開始顯現出一片欣欣向榮的景象。
三、當今家具設計教育中種種需要解決的問題
綜合以上整個建國以來家具設計專業(yè)教育發(fā)展的歷程，我們可以發(fā)現：
1、家具設計專業(yè)教育在我國一直是一個年輕的復合學科，由于歷史的原因，大多數是由林業(yè)大學的木材加工專業(yè)拓展而來的。
2、整個家具設計教育的培養(yǎng)模式和教學計劃大多沿用傳統(tǒng)的木材加工專業(yè)，太偏重于木材加工技術，屬于工科技術型，而藝術與輕工學院的家具設計專業(yè)又都分別起源于工業(yè)設計、室內設計專業(yè)，過于側重于文科藝術型。
3、在教學體系與課程設置方面，一直沒有真正構建與國際接軌的現代家具設計體系，普遍存在著教材老化，內容陳舊，滯后于科技進步和現代家具工業(yè)的發(fā)展，尤其是在實訓制造技術設備與教學方面，至今為止仍然沒有真正建立起從工作室到工廠的家具實踐教學體系。理論與實踐脫節(jié)，導致學生的動手能力差，從�？�、本科、碩士甚至博士學歷層次，都沒有真正解決將設計轉化為產品的能力。專科，本科學生停留在平面家具設計方案圖紙的層次，碩士、博士研究生局限在純理論型學位論文上。
4、在師資隊伍建設方面，絕大部分院校的藝術設計專業(yè)教師基本上都是文革前或文革后的中國大學培養(yǎng)的畢業(yè)生，一直處在相對封閉、落后與保守的文化與教育環(huán)境中，普遍沒有歐美大學的留學經歷，這方面與20世紀上半葉民國時期的中國早期大學師資隊伍相比都是落后了一大步。所以教師普遍缺乏中西方文化與教育的交流，都不能真正掌握一門外語，缺乏參與國際學術交流的能力，同時又缺乏實際設計工作經驗和市場、工程、新材料與新技術的知識。許多教師從畢業(yè)到留校任教，大半輩子都生活工作在封閉大學校園中，導致其教學內容與課程體系脫離于設計市場的需求。而歐美的設計教師大部分都是畢業(yè)后走向社會和工廠，有了設計經歷和成果再返回大學作設計教師，同時歐美，包括日本、我國臺灣、香港大學的設計教師幾乎都具有海外留學背景。這些現狀都與我國作為一個家具大國的地位極不相稱。
相比較而言，歐美發(fā)達國家的家具專業(yè)大多數起源于建筑學專業(yè)，注重建筑與室內建筑和環(huán)境的整體空間關系、文理交叉、藝術與技術相結合，更為科學合理。這對我們的家具設計教育改革有一定的參考作用。
值得慶幸的是，中國家具設計教育的發(fā)展速度是很可觀的，從2001年開始就不斷擴大招生規(guī)模。廣州美術學院、中國美術學院等美術專業(yè)院校相繼成立家具設計專業(yè)，根據社會需求確定人才培養(yǎng)模式并逐步與國際設計教育接軌，中國的家具設計教育正在逐步完善，以適應產業(yè)發(fā)展的需求。
回首往昔，從建國初期至文革期間的中國建筑與家具設計教育重建與起步，到20世紀80年代至今的中國家具高等設計教育迅速發(fā)展，中國大陸的家具設計教育走過了一條曲折的發(fā)展道路。雖然現在我國的家具設計專業(yè)的教育與發(fā)達國家之間還存在不小的差距，但是，我們完全有理由相信在不久的將來，隨著經濟的發(fā)展，我國的家具設計教育定會迎頭趕上乃至超過發(fā)達國家的家具設計專業(yè)的教育。
關鍵詞：家具、家具設計、家具教育、教育發(fā)展
伴隨著20世紀80年代開始的改革開放，中國家具設計教育與中國現代家具產業(yè)的發(fā)展同步走過了二十余年的歷程。在這短短的二十多年里，中國的現代家具教育與中國現代家具產業(yè)共同經歷了從小到大，從弱到強，從無序走向有序，從國內走向國際的跳躍性發(fā)展之路，已初步形成了較為完整的中國現代家具設計教育體系與中國現代家具工業(yè)體系。但是要想完整地了解整個中國家具設計教育的發(fā)展歷程，我們還需要把目光投向1949年的建國之初。
一、建國初期至文革期間的中國建筑與家具設計教育
從1949年新中國成立開始，由于建國初期的歷史環(huán)境的原因，只有蘇聯東歐社會主義國家愿意援助中國，政治上的一邊倒導致了教育與學術上的一邊倒。首先是中國的大學建制照搬蘇聯模式文理分科，把建筑藝術學科從綜合性大學中分離出來，成為專門的工科類建筑學院或藝術學院，建筑與家具，建筑與藝術進一步脫節(jié)。在政府部門的行政管理體系上，把建筑與家具也分離開，家具產業(yè)劃到國家輕工部門的手工業(yè)聯社之中。
筆者認為：1、這種辦學思路一直影響到今天中國的建筑與家具在學科上脫節(jié)、產業(yè)上分離的現狀；2、導致了中國建筑師甚至建筑大師幾乎不能設計家具，中國建筑設計與家具設計教育不能同步發(fā)展，落后于國際教育水平的同時又滯后于產業(yè)發(fā)展需求，從而在很大程度上推遲了中國建筑家具產業(yè)的現代化發(fā)展進程。
建國初期，百廢待興，在梁思成、費孝通、徐悲鴻、吳作人、龐薰琹、王世襄、高莊等建筑與工藝美術專家學者的呼吁下，中央有關部門開始重視工藝美術的教育和發(fā)展。1956年11月，在周恩來總理的指導下，將中央美術學院、中央美院華東分院、四川美院等幾所美術學院的工藝美術系合并，成立了中央工藝美術學院。全院共設有染織美術(包括服裝)、陶瓷美術、裝潢美術、室內裝飾(包括家具)、特種工藝5個系10個專業(yè)，家具設計作為本科專業(yè)第一次納入了中國的工藝美術高等學府之中。在建院初期，正好趕上了建國十周年大慶，北京興建了人民大會堂等十大建筑，中央工藝美院的師生為十大建筑配套設計了大量的室內裝飾工程和家具、陳設品的配套設計，僅人民大會堂74個廳內就全部進行了完整系統(tǒng)的家具設計和陳設工藝品、燈具的配套設計。這是新中國成立之后第一項大型的家具與室內設計工程，創(chuàng)作產生了一批具有現代設計概念與民族傳統(tǒng)文化相結合的家具作品，培養(yǎng)和鍛煉了一批家具及室內設計師。建國后的第一批家具與室內設計師奚小彭、羅無逸、何鎮(zhèn)強、陳增弼、潘昌侯都是這個時期涌現出來的。在隨后一段時期里，為了配合對外接待和政治任務的需要，釣魚臺同賓館，中南海中央辦公廳、駐外使館、國際專列，北京、上海、廣州等地的涉外賓館，都由中央工藝美院和國內其他設計院校和設計院進行了專門的室內裝飾及家具、燈具的配套設計。
筆者認為：1、這些設計都是帶有強烈政治色彩的專項設計，對于整個國家的家具產業(yè)影響很小，也不具有實質上的設計推廣和引導作用。2、當時的國民經濟還不夠發(fā)達，老百姓的消費能力有限，也影響到了優(yōu)秀家具設計作品的推廣，從而影響到了家具設計教育的發(fā)展速度。
二、重建與起步——20世紀80年代至今的中國家具設計教育
大陸真正的現代家具設計教育是20世紀80年代以來伴隨中國的改革開放，與中國的現代家具產業(yè)同步發(fā)展的。1977年，中央工藝美術學院首批招生專業(yè)目錄中就有家具設計專業(yè)(后來改為工業(yè)產品設計)，20世紀80年代初，廣州美術學院、中央工藝美術學院、無錫輕工業(yè)學院開始引進以三大構成為基礎的包豪斯模式的現代設計教育體系。
中國從1942年上海圣約翰大學導入包豪斯設計教育體系起，經歷了40年的設計。文化斷層后才重新認識現代設計教育，失去了二次世界大戰(zhàn)后世界經濟騰飛設計繁榮的大好時機。80年代，中國的現代家具工業(yè)剛開始振興和起步，急需大批的家具設計人才。由于建國后中國高校的調整與分工，與家具產業(yè)密切相關的高校專業(yè)是我國林業(yè)部所屬的林業(yè)院校中的木材科學與技術和木工機械專業(yè)。在國內的林業(yè)大學，聚集了一批致力于中國家具產業(yè)現代化的專家學者。1981年，中南林學院在全國率先創(chuàng)辦了家具設計與制造專業(yè)，由胡景初擔任專業(yè)學科負責人，胡先生是中南林學院文革前1966年木材加工專業(yè)的本科畢業(yè)生，畢業(yè)后分配到上海家具公司所屬的家具工廠工作，從事家具專業(yè)技術工作。文革結束后，胡景初回到母校倡導創(chuàng)辦了家具專業(yè)。首屆《家具設計與制造》�？瓢嘤�1981年正式招生，主要為浙江、湖南、湖北、廣東、廣西等省區(qū)的輕工部門定向培養(yǎng)家具專業(yè)人才，并編寫出了國內第一本家具設計教材。一年后家具專業(yè)又改為由輕工業(yè)部資助，面向全國擴大招生，隨后南京林業(yè)大學、北京林業(yè)大學、東北林業(yè)大學等林業(yè)學院也紛紛在木材加工專業(yè)的基礎上開設家具設計專業(yè)方向，培養(yǎng)家具專業(yè)人才。實踐證明，中國的這些林業(yè)高等院校，為改革開放后的家具產業(yè)發(fā)展還是培育了相當多的設計人才，起到了助推劑的作用。
自從20世紀80年代改革開放后，在中國藝術設計教育中處于改革前沿，并發(fā)展迅速的設計學科和專業(yè)，幾乎都是由海外留學回國的學者帶動的，如無錫輕工學院的張福昌(留日)、林家陽(留德)、中央工藝美院的柳冠中、魯曉波(留德)，張綺曼(留日)、廣州美院設計學院的王受之(留美)、趙健(留日)、中央美院的肖勇(留歐)等。由于家具設計是一個年輕的學科專業(yè)，一直到1996年，我國才有第一位赴北歐留學的家具設計博士研究生方海，他到北歐的瑞典、芬蘭幾所設計大學求學，最后獲取了赫爾辛基藝術設計大學的家具與室內設計專業(yè)的博士學位。這些海外留學的學者給中國設計教育帶來了全新的視野，自然而然也對家具設計教育產生了影響。
1986年7月，國家教委正式頒發(fā)了《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，在木材產品加工類中首次確認“家具設計與制造”專業(yè)。1987年南京林業(yè)大學和中南林學院等又先后開辦了“家具設計與制造”本科專業(yè)，中央工藝美術學院、無錫輕工大學和有關林業(yè)大學開始在工業(yè)設計專業(yè)或環(huán)境藝術專業(yè)中招生家具設計研究方向的碩士研究生。1996年開始，南京林業(yè)大學、北京林業(yè)大學、東北林業(yè)大學、中南林學院(現為中南林業(yè)科技大學)又先后在木材 科學與技術學科建立博士點，招收家具與室內設計研究方向的博士研究生。1999年，國家教育部又重新調整全國普通高校本科專業(yè)目錄，家具設計專業(yè)開始以專業(yè)方向的形式出現在“藝術設計”、“木材科學與工程”、“工業(yè)設計”三個專業(yè)中。至此，中國的家具設計教育開始顯現出一片欣欣向榮的景象。
三、當今家具設計教育中種種需要解決的問題
綜合以上整個建國以來家具設計專業(yè)教育發(fā)展的歷程，我們可以發(fā)現：
1、家具設計專業(yè)教育在我國一直是一個年輕的復合學科，由于歷史的原因，大多數是由林業(yè)大學的木材加工專業(yè)拓展而來的。
2、整個家具設計教育的培養(yǎng)模式和教學計劃大多沿用傳統(tǒng)的木材加工專業(yè)，太偏重于木材加工技術，屬于工科技術型，而藝術與輕工學院的家具設計專業(yè)又都分別起源于工業(yè)設計、室內設計專業(yè)，過于側重于文科藝術型。
3、在教學體系與課程設置方面，一直沒有真正構建與國際接軌的現代家具設計體系，普遍存在著教材老化，內容陳舊，滯后于科技進步和現代家具工業(yè)的發(fā)展，尤其是在實訓制造技術設備與教學方面，至今為止仍然沒有真正建立起從工作室到工廠的家具實踐教學體系。理論與實踐脫節(jié)，導致學生的動手能力差，從�？�、本科、碩士甚至博士學歷層次，都沒有真正解決將設計轉化為產品的能力。專科，本科學生停留在平面家具設計方案圖紙的層次，碩士、博士研究生局限在純理論型學位論文上。
4、在師資隊伍建設方面，絕大部分院校的藝術設計專業(yè)教師基本上都是文革前或文革后的中國大學培養(yǎng)的畢業(yè)生，一直處在相對封閉、落后與保守的文化與教育環(huán)境中，普遍沒有歐美大學的留學經歷，這方面與20世紀上半葉民國時期的中國早期大學師資隊伍相比都是落后了一大步。所以教師普遍缺乏中西方文化與教育的交流，都不能真正掌握一門外語，缺乏參與國際學術交流的能力，同時又缺乏實際設計工作經驗和市場、工程、新材料與新技術的知識。許多教師從畢業(yè)到留校任教，大半輩子都生活工作在封閉大學校園中，導致其教學內容與課程體系脫離于設計市場的需求。而歐美的設計教師大部分都是畢業(yè)后走向社會和工廠，有了設計經歷和成果再返回大學作設計教師，同時歐美，包括日本、我國臺灣、香港大學的設計教師幾乎都具有海外留學背景。這些現狀都與我國作為一個家具大國的地位極不相稱。
相比較而言，歐美發(fā)達國家的家具專業(yè)大多數起源于建筑學專業(yè)，注重建筑與室內建筑和環(huán)境的整體空間關系、文理交叉、藝術與技術相結合，更為科學合理。這對我們的家具設計教育改革有一定的參考作用。
值得慶幸的是，中國家具設計教育的發(fā)展速度是很可觀的，從2001年開始就不斷擴大招生規(guī)模。廣州美術學院、中國美術學院等美術專業(yè)院校相繼成立家具設計專業(yè)，根據社會需求確定人才培養(yǎng)模式并逐步與國際設計教育接軌，中國的家具設計教育正在逐步完善，以適應產業(yè)發(fā)展的需求。
回首往昔，從建國初期至文革期間的中國建筑與家具設計教育重建與起步，到20世紀80年代至今的中國家具高等設計教育迅速發(fā)展，中國大陸的家具設計教育走過了一條曲折的發(fā)展道路。雖然現在我國的家具設計專業(yè)的教育與發(fā)達國家之間還存在不小的差距，但是，我們完全有理由相信在不久的將來，隨著經濟的發(fā)展，我國的家具設計教育定會迎頭趕上乃至超過發(fā)達國家的家具設計專業(yè)的教育。
