高職院校的教育是就業(yè)教育，需要根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務所需要的能力、素質要求，為學生今后可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎。家具賣場設計與管理專業(yè)主要是為家具終端銷售行業(yè)培養(yǎng)中層管理人員即店長以及家居顧問等專業(yè)人才。依據(jù)行業(yè)企業(yè)對家居顧問、店長的要求及企業(yè)對已實習或畢業(yè)學生的反饋信息來看，現(xiàn)在的高職院校的學生大部分以自我為中心， 依賴性強、合作性差、處理事情能力不足，面對挫折時心理準備不充分，而由于他們又有工作、家庭和社會等方面的多重壓力，如果沒有足夠的求生能力和堅強的心理素質，將無法勝任工作角色。
1、拓展訓練課程內容的選擇依據(jù)
目前，高職院校許多學生缺乏自我學習自主學習的能力，缺乏自信心。多數(shù)學生勉強應付結業(yè)，基本沒有形成能力，也給后續(xù)課程的學習帶來難度。在看到缺點的同時應看到他們的長處，大多數(shù)的學生有活躍的思維和樂觀的心態(tài)，對感性趣的事情積極熱情。
從行業(yè)需求、職業(yè)要求以及現(xiàn)階段學情出發(fā)，教師站在學生的角度，按照職業(yè)教育特點和認知規(guī)律，來設計和安排教學，以實現(xiàn)師生之間的良性互動。確定課程組織形式與評價方法，作為選取教學內容的依據(jù)，使內容選取具有針對性和適用性。
在團隊、激勵、溝通、創(chuàng)新、心理等拓展訓練中，選擇其中對學生現(xiàn)階段幫助最大的團隊和心理拓展訓練作為主要訓練項目其中融合一部分創(chuàng)新拓展到團隊拓展中。激勵、溝通拓展作為課外自修項目出現(xiàn)。旨在根據(jù)家具終端銷售行業(yè)發(fā)展要求，為學生能夠快速進行職業(yè)角色轉變、適應企業(yè)崗位要求，培養(yǎng)良好的團隊精神和積極進取的人生態(tài)度，開發(fā)學生與人溝通和信任以及自我心態(tài)調整的潛能，為提高學生綜合職業(yè)能力奠定基礎。
2、拓展訓練課程教學目標
知識目標：認識團隊、團隊精神、信任、合作、競爭、合作。了解溝通的基本知識、學習溝通過程中的基本技巧。理解人際和諧，認識自己的人際模式。初步了解心理健康、樹立壓力管理意識。
能力目標：團隊中表達自我的能力。信任、協(xié)調與配合的能力。強效溝通能力。具備能夠利用自我管理技術接納自我、管理壓力、健康的自我感，提高人際和諧的水平。
素質目標：提升自我的能力。具備競爭合作意識。具備自我抗壓能力。具備團隊信任合作能力。具備自我人際關系管理能力。具備感受幸福的能力。
在家具賣場設計與管理專業(yè)中，拓展訓練作為一門綜合素質教育課程出現(xiàn)，主要培養(yǎng)的是學生的社會綜合能力，在目前的課程體系中主要是為其他課程正常順利進行服務。該課程的重點在于學生心理狀態(tài)的自我調整以及團隊精神的凝練。難點是學生由分享到自我提升的過程需經過大量的心理變化，作為老師需要仔細觀察做出正確的判斷并給予指導。
3、拓展訓練課程教學方法和手段
課程以體驗、分享為教學形式打破了傳統(tǒng)的教學模式，在課程上并不灌輸給學生某種知識或訓練某種技巧，而是設定一個特殊的環(huán)境，讓學生直接參與整個教學過程。在參與、訓練中通過設計富有挑戰(zhàn)性與思想性的游戲活動，培養(yǎng)學生積極的生活態(tài)度與團隊合作精神。教官充分調動學員的積極性，投入到每個項目中，讓學員體驗，面對各種不同的環(huán)境及挑戰(zhàn)，學習解決問題。通過看、聽、行動、體驗、分享交流與總結相結合的“立體式”培訓，以小組討論；角色的模仿；團體互動、腦力激蕩等方式讓學員切身的感受、體會、領悟。
4、拓展訓練教學程序設計
拓展訓練是體驗式的學習過程但并非體育加娛樂，它是對正統(tǒng)教育的一次全面提煉和綜合補充。大多數(shù)人認為，提高素質的手段，就是通過各種課堂式的培訓來掌握新的知識和技能。拓展訓練強調的是一種體驗，是一種由內至外的自我教育。整體訓練采用“體驗—分享—交流—整合—應用（循環(huán)往復）”的過程進行。
體驗：學生投入一項活動，并以觀察、表達和行動的形式進行。體驗是整個課程的基礎。
分享：與其他體驗過過相同活動的同學分享感受。
交流：把分享的內容結合起來。與其他參加者探討、交流以及反映自己的內在生活模式。
整合：從經歷中總結出原則或歸納提取出精華。幫助參加者進一步定義和認清體驗中得出的成果。
應用：最后一步是策劃如何將這些體驗應用在工作及生活中。而應用本身也成為一種體驗，有了新的體驗，循環(huán)又開始了。因此參加者可以不斷進步。
課程設計團隊和心理兩個典型的訓練項目，下設必要的訓練任務，每次任務目的不同，并依次加大難度。團隊部分主要包括：信任前行、信任背摔、沖出包圍圈、萬里長城永不倒、出牌對局、穿越障礙、合力起身、齊眉棍、足球賽、七巧板、穿越電網、學號線等；心理內容包括： 九型人格測試、箱式結構測試、我的人際輪、坦然面對、我有一個夢、孤島求生、搶救傷員、生命中最重要的是什么、生命線、墓志銘、快樂缺乏綜合癥、積極的我與消極的我對話、再撐一百步等。每次課程在一周內完成，上課時間從早上6點到晚上9點。除了在思想上給學生帶來一個巨大的沖擊，在體力上也是一種鍛煉。每天課程開始，均以熱身游戲開始，在舒展身體的同時也可以讓學生快速進入狀態(tài)。每半天一個任務單元，在每一個任務單元結束后，均需引導學生分享、反思、整合，指導教師需作出點評并給與一定的獎勵與懲罰。
通過訓練任務的反復訓練，使學生培養(yǎng)良好的團隊精神和積極進取的人生態(tài)度，開發(fā)學生與人溝通和信任以及自我心態(tài)調整的潛能，為提高家具賣場設計與管理專業(yè)學生的綜合職業(yè)能力奠定基礎。 文章來源:中國南康家具網http://m.zhennin.com/ 順德家具網http://www.sdjjw.com/ 轉載請保留原文鏈接
1、拓展訓練課程內容的選擇依據(jù)
目前，高職院校許多學生缺乏自我學習自主學習的能力，缺乏自信心。多數(shù)學生勉強應付結業(yè)，基本沒有形成能力，也給后續(xù)課程的學習帶來難度。在看到缺點的同時應看到他們的長處，大多數(shù)的學生有活躍的思維和樂觀的心態(tài)，對感性趣的事情積極熱情。
從行業(yè)需求、職業(yè)要求以及現(xiàn)階段學情出發(fā)，教師站在學生的角度，按照職業(yè)教育特點和認知規(guī)律，來設計和安排教學，以實現(xiàn)師生之間的良性互動。確定課程組織形式與評價方法，作為選取教學內容的依據(jù)，使內容選取具有針對性和適用性。
在團隊、激勵、溝通、創(chuàng)新、心理等拓展訓練中，選擇其中對學生現(xiàn)階段幫助最大的團隊和心理拓展訓練作為主要訓練項目其中融合一部分創(chuàng)新拓展到團隊拓展中。激勵、溝通拓展作為課外自修項目出現(xiàn)。旨在根據(jù)家具終端銷售行業(yè)發(fā)展要求，為學生能夠快速進行職業(yè)角色轉變、適應企業(yè)崗位要求，培養(yǎng)良好的團隊精神和積極進取的人生態(tài)度，開發(fā)學生與人溝通和信任以及自我心態(tài)調整的潛能，為提高學生綜合職業(yè)能力奠定基礎。
2、拓展訓練課程教學目標
知識目標：認識團隊、團隊精神、信任、合作、競爭、合作。了解溝通的基本知識、學習溝通過程中的基本技巧。理解人際和諧，認識自己的人際模式。初步了解心理健康、樹立壓力管理意識。
能力目標：團隊中表達自我的能力。信任、協(xié)調與配合的能力。強效溝通能力。具備能夠利用自我管理技術接納自我、管理壓力、健康的自我感，提高人際和諧的水平。
素質目標：提升自我的能力。具備競爭合作意識。具備自我抗壓能力。具備團隊信任合作能力。具備自我人際關系管理能力。具備感受幸福的能力。
在家具賣場設計與管理專業(yè)中，拓展訓練作為一門綜合素質教育課程出現(xiàn)，主要培養(yǎng)的是學生的社會綜合能力，在目前的課程體系中主要是為其他課程正常順利進行服務。該課程的重點在于學生心理狀態(tài)的自我調整以及團隊精神的凝練。難點是學生由分享到自我提升的過程需經過大量的心理變化，作為老師需要仔細觀察做出正確的判斷并給予指導。
3、拓展訓練課程教學方法和手段
課程以體驗、分享為教學形式打破了傳統(tǒng)的教學模式，在課程上并不灌輸給學生某種知識或訓練某種技巧，而是設定一個特殊的環(huán)境，讓學生直接參與整個教學過程。在參與、訓練中通過設計富有挑戰(zhàn)性與思想性的游戲活動，培養(yǎng)學生積極的生活態(tài)度與團隊合作精神。教官充分調動學員的積極性，投入到每個項目中，讓學員體驗，面對各種不同的環(huán)境及挑戰(zhàn)，學習解決問題。通過看、聽、行動、體驗、分享交流與總結相結合的“立體式”培訓，以小組討論；角色的模仿；團體互動、腦力激蕩等方式讓學員切身的感受、體會、領悟。
4、拓展訓練教學程序設計
拓展訓練是體驗式的學習過程但并非體育加娛樂，它是對正統(tǒng)教育的一次全面提煉和綜合補充。大多數(shù)人認為，提高素質的手段，就是通過各種課堂式的培訓來掌握新的知識和技能。拓展訓練強調的是一種體驗，是一種由內至外的自我教育。整體訓練采用“體驗—分享—交流—整合—應用（循環(huán)往復）”的過程進行。
體驗：學生投入一項活動，并以觀察、表達和行動的形式進行。體驗是整個課程的基礎。
分享：與其他體驗過過相同活動的同學分享感受。
交流：把分享的內容結合起來。與其他參加者探討、交流以及反映自己的內在生活模式。
整合：從經歷中總結出原則或歸納提取出精華。幫助參加者進一步定義和認清體驗中得出的成果。
應用：最后一步是策劃如何將這些體驗應用在工作及生活中。而應用本身也成為一種體驗，有了新的體驗，循環(huán)又開始了。因此參加者可以不斷進步。
課程設計團隊和心理兩個典型的訓練項目，下設必要的訓練任務，每次任務目的不同，并依次加大難度。團隊部分主要包括：信任前行、信任背摔、沖出包圍圈、萬里長城永不倒、出牌對局、穿越障礙、合力起身、齊眉棍、足球賽、七巧板、穿越電網、學號線等；心理內容包括： 九型人格測試、箱式結構測試、我的人際輪、坦然面對、我有一個夢、孤島求生、搶救傷員、生命中最重要的是什么、生命線、墓志銘、快樂缺乏綜合癥、積極的我與消極的我對話、再撐一百步等。每次課程在一周內完成，上課時間從早上6點到晚上9點。除了在思想上給學生帶來一個巨大的沖擊，在體力上也是一種鍛煉。每天課程開始，均以熱身游戲開始，在舒展身體的同時也可以讓學生快速進入狀態(tài)。每半天一個任務單元，在每一個任務單元結束后，均需引導學生分享、反思、整合，指導教師需作出點評并給與一定的獎勵與懲罰。
通過訓練任務的反復訓練，使學生培養(yǎng)良好的團隊精神和積極進取的人生態(tài)度，開發(fā)學生與人溝通和信任以及自我心態(tài)調整的潛能，為提高家具賣場設計與管理專業(yè)學生的綜合職業(yè)能力奠定基礎。 文章來源:中國南康家具網http://m.zhennin.com/ 順德家具網http://www.sdjjw.com/ 轉載請保留原文鏈接
