文章針對(duì)四川國(guó)際標(biāo)榜職業(yè)學(xué)院家具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)改革的現(xiàn)狀，提出了對(duì)家具專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐一些思考，主張加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)資源、校際資源以及學(xué)校與行業(yè)資源進(jìn)行整合，以期促進(jìn)家具專業(yè)的健康發(fā)展。
隨著產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，中國(guó)家具現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的規(guī)模在不斷的擴(kuò)大，并形成不同的培養(yǎng)方式和教育層次，從中職學(xué)校到高等院校的博士教育，層次豐富、規(guī)模龐大。但在實(shí)際生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)中，行業(yè)企業(yè)普遍感到學(xué)校培養(yǎng)的大量畢業(yè)生很難迅速適應(yīng)實(shí)際生產(chǎn)需要，同時(shí)，畢業(yè)生在實(shí)際生產(chǎn)中很難將所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地應(yīng)用到生產(chǎn)中去[1]。為了緩解這種矛盾，本文提出了高職院校家具專業(yè)教學(xué)的改革實(shí)踐中加強(qiáng)教學(xué)資源整合的一些思考，以期促進(jìn)家具專業(yè)的健康發(fā)展，這也是培養(yǎng)現(xiàn)代家具復(fù)合型人才的需要。
校內(nèi)教學(xué)資源的整合
目前，各大院校對(duì)家具專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了改革與優(yōu)化，專業(yè)課程的教學(xué)體系在不斷完善，學(xué)生的橫向知識(shí)面域在拓展，在知識(shí)的整合與綜合運(yùn)用方面取得了顯著進(jìn)步。
以四川國(guó)際標(biāo)榜職業(yè)學(xué)院為例，早期各專業(yè)課程一般由不同的教師擔(dān)任，課程之間相互獨(dú)立，在教學(xué)過程中，很少將其它相關(guān)課程作為教學(xué)體系的一部分融入到自己的課程教學(xué)中，課程間缺少有效的銜接與溝通，教師講授的內(nèi)容容易脫節(jié)，容易出現(xiàn)重疊與遺漏。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)來源于各門單獨(dú)課程，知識(shí)較零散，再加上高職學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，很難將各課程的知識(shí)進(jìn)行有效的融合與靈活運(yùn)用。學(xué)院通過改革與實(shí)踐，整合校內(nèi)資源，探索構(gòu)建了一套新的教學(xué)體系，在教學(xué)過程中，主要從專業(yè)課程與相關(guān)學(xué)科兩種性質(zhì)課程的教學(xué)方式上進(jìn)行銜接。
1.專業(yè)課程的整合
對(duì)于職業(yè)學(xué)院家具專業(yè)學(xué)生而言，專業(yè)課程傳授的是大學(xué)期間必須掌握的專業(yè)核心知識(shí)和技能。每一門課程都是教學(xué)體系中的重要組成部分。在教學(xué)過程中，可嘗試將課程內(nèi)部的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行橫向聯(lián)合，將課程之間的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行縱向滲透，適當(dāng)增加模擬真實(shí)工作環(huán)境的綜合教學(xué)，實(shí)現(xiàn)各種課程獨(dú)立知識(shí)的相互疊加與融合，這對(duì)提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力效果明顯。
四川國(guó)際標(biāo)榜職業(yè)學(xué)院的具體做法是把整個(gè)家具專業(yè)教學(xué)體系分成幾大模塊，每一模塊為一個(gè)課程包，其中包含了幾門相關(guān)專業(yè)課程，課程的主要知識(shí)點(diǎn)仍然由幾個(gè)老師分別講授，但課程包在具體實(shí)施時(shí)，授課教師須事先商量具體內(nèi)容的教學(xué)方法和教學(xué)分工，這個(gè)分工包含內(nèi)容分工、課時(shí)分工以及課程教學(xué)的先后順序分工，這樣既避免了教學(xué)內(nèi)容的重疊或缺漏，又因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容及進(jìn)程的合理安排，使學(xué)生每學(xué)完一個(gè)課程包，能夠感覺到整個(gè)內(nèi)容是一個(gè)系統(tǒng)的有機(jī)整體，而不是孤立的知識(shí)點(diǎn)。如《實(shí)木家具結(jié)構(gòu)與工藝》課程包，是將原有的家具制圖、家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、實(shí)木家具制作工藝、家具木工機(jī)械等相關(guān)專業(yè)課程按照工作流程銜接在了一起，相關(guān)課程的教師同時(shí)參與到相同的項(xiàng)目任務(wù)中進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力以及適應(yīng)崗位工作的能力。
2.相關(guān)課程的整合
家具專業(yè)領(lǐng)域范疇在擴(kuò)大，解決專業(yè)問題所涉及的知識(shí)領(lǐng)域也在不斷拓展，各院校紛紛開設(shè)相關(guān)課程，作為專業(yè)知識(shí)的有效補(bǔ)充。以四川國(guó)際標(biāo)榜學(xué)院為例，在開辦專業(yè)之初就特別重視對(duì)學(xué)生的藝術(shù)能力的培養(yǎng)。除專業(yè)課程外，藝術(shù)基礎(chǔ)課的課時(shí)量較大。為了改善專業(yè)技能課與藝術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的脫節(jié)，學(xué)院通過創(chuàng)新，開設(shè)了基于家具專業(yè)的藝術(shù)基礎(chǔ)教研室，教學(xué)過程中開始以家具創(chuàng)意設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，逐漸找到藝術(shù)與家具專業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，向著“家具化”方向來進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在家具設(shè)計(jì)方面的藝術(shù)修養(yǎng)。
院校間的資源整合
不同背景院校家具專業(yè)的相互交流，不僅能夠發(fā)揮各自的特色、展示各自的優(yōu)勢(shì)，更能發(fā)現(xiàn)各自的不足，對(duì)相同問題產(chǎn)生不同的創(chuàng)新思維與解決途徑，并在差異中達(dá)到共同的提升。高校間的聯(lián)合教學(xué)，不僅是對(duì)教學(xué)資源的有效整合，而且對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效益也會(huì)產(chǎn)生積極的影響。
基于專業(yè)院校的不同背景，在促進(jìn)院校合作方面可以分為兩大類。
1.相同院校背景的家具專業(yè)聯(lián)合
相同院校背景的家具專業(yè)在教學(xué)上較相似，如高職院校開設(shè)的家具專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)模式等都較接近。因此，同類院校背景的專業(yè)交流，對(duì)促進(jìn)各院校專業(yè)的發(fā)展，提高教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生水平有較大的推進(jìn)作用。
2.不同院校背景的家具專業(yè)聯(lián)合
目前國(guó)內(nèi)的家具專業(yè)分別開設(shè)在建筑、農(nóng)林、藝術(shù)等不同的院校背景中，在教學(xué)中都形成了自己的特色，相互的交流與合作，可以求同存異，促進(jìn)整個(gè)家具專業(yè)教學(xué)的大發(fā)展。在具體實(shí)施時(shí)可根據(jù)地域分為三類，即區(qū)域聯(lián)合、全國(guó)聯(lián)合、國(guó)際聯(lián)合。將同一區(qū)域乃至全國(guó)的家具專業(yè)教學(xué)資源進(jìn)行整合與優(yōu)化，開展各種教學(xué)交流，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而促進(jìn)家具專業(yè)的健康發(fā)展。四川國(guó)際標(biāo)榜職業(yè)學(xué)院家具專業(yè)作為以藝術(shù)為背景的高職院校，與以農(nóng)林為背景的南京林業(yè)科技大學(xué)，在教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)等方面開展的深度合作，在教學(xué)資源上進(jìn)行的共享，即是對(duì)這一思路的探索與實(shí)踐，旨在共同提高雙方辦學(xué)質(zhì)量。
近年來，對(duì)外學(xué)術(shù)交流日益增加，國(guó)內(nèi)院校與國(guó)外院校合作辦學(xué)的項(xiàng)目也越來越多，從教師互訪參觀、學(xué)生間短期聯(lián)合交流到長(zhǎng)期聯(lián)合教學(xué)，形成多元化的國(guó)際聯(lián)合教學(xué)，是中國(guó)專業(yè)教學(xué)體系的有益補(bǔ)充。在這一方面，四川國(guó)際標(biāo)榜職業(yè)學(xué)院已與英國(guó)格勒斯特郡學(xué)院家具專業(yè)就實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、課程設(shè)置等方面進(jìn)行了互訪交流與學(xué)習(xí)。
院校與行業(yè)企業(yè)的資源整合
院校與行業(yè)企業(yè)的合作是謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措，其初衷是讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
家具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)在與行業(yè)、企業(yè)的合作模式上，大致可以歸納為以下幾種：第一，企業(yè)接單下任務(wù)，教師帶領(lǐng)在校學(xué)生參與到企業(yè)任務(wù)當(dāng)中。一些中小型企業(yè)面對(duì)廣闊的市場(chǎng)，受限于人力的短缺，教師與學(xué)生都有非常強(qiáng)烈的參與愿望，但是苦于難覓市場(chǎng)。在這個(gè)過程中，家具行業(yè)協(xié)會(huì)為企業(yè)和學(xué)校搭建溝通的橋梁，企業(yè)只需解決市場(chǎng)開拓、客服等問題，而校方則專供設(shè)計(jì)、技術(shù)等問題。這個(gè)模式的前提是指導(dǎo)教師必須具備較強(qiáng)的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。第二，學(xué)生暑期、畢業(yè)實(shí)習(xí)階段直接進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。家具專業(yè)學(xué)生決不能紙上談兵，學(xué)校應(yīng)與行業(yè)協(xié)會(huì)密切聯(lián)系，通過行業(yè)協(xié)會(huì)了解企業(yè)對(duì)人才的需求，對(duì)有人才需求的企業(yè)，學(xué)校可組織安排學(xué)生利用暑期及畢業(yè)實(shí)習(xí)階段進(jìn)入企業(yè)，在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)范圍內(nèi)，利用在校積累的基本知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為企業(yè)解決實(shí)際問題，并在這一過程中進(jìn)一步提高專業(yè)操作技能，同時(shí)有利于企業(yè)對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行考察，力爭(zhēng)做到學(xué)生畢業(yè)以后被企業(yè)直接聘用。第三，將企業(yè)的先進(jìn)理念和技術(shù)植入到學(xué)歷教育課程中。一方面可以聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀管理者或技術(shù)人員到學(xué)校為學(xué)生授課；另一方面，可以直接將企業(yè)培訓(xùn)員工的課程植入到學(xué)歷教育課程中，行業(yè)協(xié)會(huì)作為考評(píng)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)學(xué)員的考核。以四川國(guó)際標(biāo)榜職業(yè)學(xué)院的國(guó)際標(biāo)榜華潤(rùn)涂料培訓(xùn)中心為例，廣東華潤(rùn)涂料有限公司將企業(yè)培訓(xùn)課程安排在該中心進(jìn)行，利用學(xué)院的設(shè)施、設(shè)備和師資培訓(xùn)員工，這個(gè)過程中，學(xué)院可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，穿插安排學(xué)生參與到他們的培訓(xùn)課程當(dāng)中，課程結(jié)束后學(xué)生也可參與行業(yè)協(xié)會(huì)的技能考評(píng)，獲取職業(yè)資格證書；同時(shí)，企業(yè)還可以直接在院校開設(shè)定向培養(yǎng)班，這樣既解決了學(xué)生將來的就業(yè)問題，也節(jié)省了企業(yè)培養(yǎng)新員工的成本。
結(jié)語
面對(duì)全球家具制造業(yè)中心向中國(guó)轉(zhuǎn)移的行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)高職院校家具專業(yè)教育的發(fā)展面臨了極大的機(jī)遇與考驗(yàn)。在家具專業(yè)教學(xué)過程中，加強(qiáng)教學(xué)資源的整合，培養(yǎng)具有廣博的學(xué)科知識(shí)與專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生是現(xiàn)代教育發(fā)展的目標(biāo)。當(dāng)然，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，由于目前各院校專業(yè)背景多元，課程設(shè)置不一，在實(shí)施過程中，專業(yè)教學(xué)資源的整合需要逐步深化。