1我國家具設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀
現(xiàn)代設(shè)計(jì)從歷史發(fā)展來看已經(jīng)有100多年的發(fā)展過程，現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育與現(xiàn)代設(shè)計(jì)基本在同時(shí)開始發(fā)展，并經(jīng)過半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，目前已經(jīng)形成自己的體系，學(xué)科開始趨于完善，教學(xué)的方向也開始比較明確了。
（1）我國設(shè)計(jì)教育體系的混亂。設(shè)計(jì)教育的難度之一就是依附于什么樣的學(xué)院建立。大多數(shù)國家在發(fā)展初期都是在美術(shù)學(xué)院的基礎(chǔ)之上建立設(shè)計(jì)教育的。中國的設(shè)計(jì)教育非常短暫，基本是從藝術(shù)學(xué)院中發(fā)展起來，中國現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育起步很晚，直到文化大革命結(jié)束時(shí)為止，中國大陸還沒有一所現(xiàn)代意義上的設(shè)計(jì)學(xué)院。19世紀(jì)80年代之后因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，或者說市場(chǎng)的壓力帶來的變化，中國設(shè)計(jì)教育在壓力下產(chǎn)生改革。而美術(shù)教育和設(shè)計(jì)教育具有很大的區(qū)別，一個(gè)是以形態(tài)思維為中心的，一個(gè)是以邏輯思維引導(dǎo)形態(tài)思維的。對(duì)于課程設(shè)置而言重要的地方在于盡量把設(shè)計(jì)教育與實(shí)際相結(jié)合，避免紙上談兵，閉門造車的現(xiàn)象，這種具體專題的設(shè)計(jì)教育，應(yīng)該采取循序漸進(jìn)的方式，但現(xiàn)實(shí)總是事與愿違，我國設(shè)計(jì)教育在強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與設(shè)計(jì)之融合時(shí)總是看不到藝術(shù)與設(shè)計(jì)的不同學(xué)科背景，自然也就影響了我國的設(shè)計(jì)教育發(fā)展。
（2）對(duì)家具設(shè)計(jì)教學(xué)的集體認(rèn)識(shí)偏差。服務(wù)于市場(chǎng)和社會(huì)的家具設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的課程，它的設(shè)計(jì)教育要求學(xué)生不僅僅只是局限于表象的藝術(shù)形式層面，更重要的是學(xué)生對(duì)工藝技術(shù)的把握。目前，我國高校家具設(shè)計(jì)的教學(xué)大多仍停留在藝術(shù)表達(dá)的階段，即設(shè)計(jì)創(chuàng)意與設(shè)計(jì)表達(dá)，這僅僅只是家具設(shè)計(jì)教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，其目的是為設(shè)計(jì)實(shí)踐進(jìn)行鋪墊，最重要的是要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意。多數(shù)家具設(shè)計(jì)課程重視理論教學(xué)，將教學(xué)著重點(diǎn)集中于藝術(shù)創(chuàng)作層面，對(duì)家具制造實(shí)踐也參與不多，這些被忽略的知識(shí)是今后將要從事專業(yè)設(shè)計(jì)人員走向成功的關(guān)鍵。這些現(xiàn)狀一方面是由于早期教學(xué)模式的遺留造成，另一方面是一些教師從學(xué)校畢業(yè)后，直接從教，從學(xué)校到學(xué)校的路徑，沒有獲得家具生產(chǎn)相關(guān)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，工作后又沒能積極主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)，增長(zhǎng)實(shí)踐技能，使得教師在制定教學(xué)計(jì)劃、課程安排等方面忽略實(shí)踐、實(shí)際作操等環(huán)節(jié)，因而也就造成當(dāng)今高校家具設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生普遍存在專業(yè)知識(shí)豐富但是實(shí)踐動(dòng)手能力較差的問題。
2木工實(shí)訓(xùn)在家具設(shè)計(jì)教學(xué)中的地位
家具設(shè)計(jì)課程設(shè)置的目的是使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的專業(yè)知識(shí)和技能，造就具有社會(huì)責(zé)任感的家具設(shè)計(jì)人員。家具設(shè)計(jì)課程的設(shè)置安排所遵循的原則就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的正確整合，以理論與實(shí)踐相結(jié)合，在后技術(shù)時(shí)代中尋求家具設(shè)計(jì)藝術(shù)的新方向。筆者在多年的教學(xué)工作中擔(dān)任家具設(shè)計(jì)、木工實(shí)訓(xùn)、模型制作工藝等課程教學(xué)，熟知家具設(shè)計(jì)的加工工藝，并且所在設(shè)計(jì)院校已建立相關(guān)的藝術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，設(shè)有配套的工具庫、材料庫、模型工作室，這為家具設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐提供了保障。因?yàn)榧揖咴O(shè)計(jì)是一門對(duì)實(shí)踐性要求很高的學(xué)科，要求學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力，但對(duì)于只有美術(shù)基礎(chǔ)的同學(xué)來說卻是最難以達(dá)到的要求，所以，家具設(shè)計(jì)教學(xué)必須建立在木工實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)之上，才能保證課程的教學(xué)任務(wù)圓滿完成。木工實(shí)訓(xùn)課程是家具設(shè)計(jì)專業(yè)中一門重要的專業(yè)技法課，是設(shè)計(jì)者表達(dá)設(shè)計(jì)理念或構(gòu)思的表現(xiàn)方法之一。通過木工實(shí)訓(xùn)可直觀地探討設(shè)計(jì)過程中遇到的各種問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家具工藝結(jié)構(gòu)的理解與家具設(shè)計(jì)與實(shí)踐相結(jié)合的能力。木工實(shí)訓(xùn)課程又是家具設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和前提，該課程目標(biāo)就是了解并初步具備操作多類手工工具的能力，做到正確操作、做工力求精湛。一般來說，木工實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容包括木材識(shí)辨、手工工具與制材工藝，實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)是要求學(xué)生掌握一定的加工工具的操作能力，這也是家具設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)具備的基本能力，同時(shí)也要能對(duì)材料的加工性能和家具設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)和制作工藝流程有一定的了解，對(duì)于今后從事相關(guān)專業(yè)的學(xué)生而言，穩(wěn)扎穩(wěn)打的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)他們以后的職業(yè)道路有著重要意義。
以筆者的一次家具設(shè)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐為例，課程的教學(xué)時(shí)間為54課時(shí)，課程任務(wù)是要求通過這門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握家具制作的過程、方法、工具的使用等基本知識(shí)，介紹各種家具制作的材料及方法，培養(yǎng)學(xué)生的三維造型感覺和表現(xiàn)能力，從產(chǎn)品的造型到材料的選用、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝的安排及最終形成實(shí)物模型，獨(dú)立完成完整的設(shè)計(jì)項(xiàng)目流程。因此，在課程設(shè)置上將教學(xué)內(nèi)容分為前期設(shè)計(jì)創(chuàng)意與后期的設(shè)計(jì)實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)，由于課程時(shí)長(zhǎng)的限制，以及學(xué)生對(duì)技藝的生疏，課程任務(wù)采取小組作業(yè)的方式進(jìn)行。在設(shè)計(jì)創(chuàng)意階段，通過對(duì)家具設(shè)計(jì)歷史、設(shè)計(jì)風(fēng)格、設(shè)計(jì)方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生在此階段完成設(shè)計(jì)的創(chuàng)意、效果圖的繪制，為下一階段的實(shí)物模型制作做好前期準(zhǔn)備。在第二階段學(xué)習(xí)開始之初，學(xué)生面對(duì)實(shí)訓(xùn)中心的工具器械往往不知所措，如果沒有木工實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)，這對(duì)他們來說是不可完成的任務(wù)。筆者在此教學(xué)階段首先要教授的是木工技藝，如劃線，度量工具、鋸類、刨類、鑿孔工具及其使用方法，讓學(xué)生對(duì)工具原理有基本的認(rèn)識(shí)并能較為熟練的進(jìn)行實(shí)際操作，以此為前期展開實(shí)物模型制作。
通過實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，足以看出木工實(shí)訓(xùn)在家具設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的重要性。教學(xué)過程在第二階段出現(xiàn)了很多意想不到的問題，很多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)創(chuàng)意在實(shí)踐環(huán)節(jié)由于結(jié)構(gòu)、材料的原因不得不放棄，藝術(shù)創(chuàng)意與技術(shù)的矛盾在此階段表露無遺，技術(shù)是為藝術(shù)而服務(wù)，但技術(shù)同時(shí)也是限制藝術(shù)創(chuàng)意的因素，兩者之間的關(guān)系對(duì)立而融合。在家具設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生在初步掌握技藝后，會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)原先設(shè)計(jì)創(chuàng)意的不足，在實(shí)際操作中不斷地修改調(diào)整方案使得設(shè)計(jì)更加符合人體工程學(xué)，在美觀的同時(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，讓設(shè)計(jì)回歸本質(zhì)。學(xué)生有了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)支撐，在今后的設(shè)計(jì)中會(huì)更注重材料、結(jié)構(gòu)、人體工程學(xué)等多學(xué)科的交叉運(yùn)用，使設(shè)計(jì)更加完善。試想在家具設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中如果沒有實(shí)際操作環(huán)節(jié)的介入，設(shè)計(jì)也只是停留在形式表象層面，過度地倚重設(shè)計(jì)創(chuàng)意只會(huì)讓學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)生誤解，進(jìn)而偏離設(shè)計(jì)的初衷——服務(wù)生活、服務(wù)大眾。由此可見，沒有木工實(shí)訓(xùn)課程的支撐，家具設(shè)計(jì)只能是紙上談兵，藝術(shù)創(chuàng)意也就沒有可延續(xù)的生命力。
3小結(jié)
強(qiáng)調(diào)木工實(shí)訓(xùn)的重要性并不意味著在家具設(shè)計(jì)的教學(xué)中擯棄設(shè)計(jì)的藝術(shù)性教育，而是為了更好地完善設(shè)計(jì)，使家具設(shè)計(jì)真正意義地達(dá)到“實(shí)用美觀”這一設(shè)計(jì)基本要求。通過木工實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，可以更大程度地提升學(xué)生對(duì)家具工藝與結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新、家具人機(jī)的創(chuàng)新、家具色彩的創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出以滿足現(xiàn)代生活和工作使用要求和精神上的需求的家具產(chǎn)品，間接推動(dòng)中國家具設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。