【摘 要】理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合是全面發(fā)展民辦本科院校教育，培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用技術(shù)型人才的重要途徑。作為民辦本科院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)要強(qiáng)調(diào)生動性、實(shí)用性、綜合性、先進(jìn)性，這樣才能體現(xiàn)出民辦本科教育中對應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等多方面的培養(yǎng)要求，而目前的家具設(shè)計(jì)教學(xué)中仍存在部分問題。因此，立足現(xiàn)狀，對家具設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行改革，才可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】家具設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；教學(xué)模式
中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）10-0191-02
一、《家具設(shè)計(jì)》課程改革的必要性
《家具設(shè)計(jì)》是一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)好環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)，通過家具設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)初步掌握家具設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識及其室內(nèi)外環(huán)境中的應(yīng)用，為進(jìn)一步的專業(yè)設(shè)計(jì)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
目前，大部分院校本門課程還停留在對理論課程的講授上，脫離了企業(yè)的實(shí)際環(huán)境，即使有一部分院校在實(shí)訓(xùn)課中加入了企業(yè)模仿的部分，也僅僅是題目的虛擬，缺少公司各個環(huán)節(jié)的銜接，不利于學(xué)生實(shí)際動手能力的提高和對企業(yè)的適應(yīng)性，無法滿足社會人才需求標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)時仍然對實(shí)際無法控制與掌握，無從下手，對企業(yè)的工作流程與企業(yè)環(huán)境很難適應(yīng)。因此本門課程教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)要適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要、適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要及未來行業(yè)的需要，對本課程進(jìn)行教學(xué)改革具有必要性和迫切性。
二、教學(xué)內(nèi)容的改革
首先，對課程教案的改革，不局限只是傳統(tǒng)的教材，應(yīng)在教材的基礎(chǔ)上，增加最新的國內(nèi)外家具設(shè)計(jì)行業(yè)的新材料、新工藝、新設(shè)計(jì)等方面動態(tài)的內(nèi)容，豐富教案內(nèi)容，做到實(shí)時更新。同樣在課堂教學(xué)內(nèi)容中也應(yīng)注重中國傳統(tǒng)家具設(shè)計(jì)的講授，中國傳統(tǒng)家具系統(tǒng)中所蘊(yùn)含的設(shè)計(jì)原則在現(xiàn)代家具主流設(shè)計(jì)中發(fā)揮著重要作用，學(xué)生可以通過從中國主義的某些設(shè)計(jì)元素中設(shè)計(jì)一系列現(xiàn)代家具，從歷史中獲取更多的靈感。[1]同時不應(yīng)局限在原來的室內(nèi)家具的設(shè)計(jì)，而應(yīng)該延伸到戶外家具設(shè)計(jì)。
其次，教材建設(shè)是課程教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)，由于中國家具設(shè)計(jì)高等教育滯后于家具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，所以一直缺乏適用民辦本科院校的家具設(shè)計(jì)專業(yè)教材。針對這種現(xiàn)象，可結(jié)合家具設(shè)計(jì)課程改革的實(shí)踐，制訂家具設(shè)計(jì)專業(yè)教材編寫計(jì)劃。在教材編寫上，可學(xué)習(xí)并借鑒國際一流大學(xué)家具設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式，引入國內(nèi)外家具材料、家具工藝、家具設(shè)計(jì)的最新成果。
最后，可以改變原來傳統(tǒng)家具設(shè)計(jì)課程中的模擬設(shè)計(jì)形式，將作業(yè)改為真實(shí)設(shè)計(jì)課題，把項(xiàng)目案例式教學(xué)引入課堂。一改國內(nèi)大部分學(xué)校家具設(shè)計(jì)以及環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)其他設(shè)計(jì)類課程中存在的共同問題，將我國民辦本科設(shè)計(jì)教育與國際一流大學(xué)設(shè)計(jì)教育體系接軌。教學(xué)課程設(shè)計(jì)作業(yè)要求學(xué)生動手實(shí)踐，學(xué)生自由討論，激發(fā)創(chuàng)新思維，分層教學(xué)。將單純的家具造型設(shè)計(jì)作業(yè)與國際、國內(nèi)的家具設(shè)計(jì)大賽、專利發(fā)明大賽設(shè)計(jì)項(xiàng)目結(jié)合起來，讓學(xué)生在真正的國際與國內(nèi)家具設(shè)計(jì)大賽的激烈競爭中去表現(xiàn)自己的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)能力，同時也是在全方位的考驗(yàn)教與學(xué)雙方的真實(shí)水平。[2]這種家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的改革，才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)方法的改革
改革教學(xué)方法就是要在本課程教學(xué)內(nèi)容改革的基礎(chǔ)上，通過理論課程、多媒體教學(xué)、課堂討論、實(shí)際調(diào)研、團(tuán)隊(duì)合作、企業(yè)考察、方案展示等，把理論和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，真正改變傳統(tǒng)單向授課模式，做到以學(xué)生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。在教學(xué)方法的改革中，把老師本身從一個單純教學(xué)演示角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�復(fù)合型的教學(xué)導(dǎo)演角色，從傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)傳授者轉(zhuǎn)為教學(xué)活動組織者。變“灌輸式”為“啟發(fā)式”，變“重點(diǎn)培養(yǎng)”為“普遍培養(yǎng)、因材施教”。[3]在教學(xué)改革中，提倡創(chuàng)新思維教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
在教學(xué)方法上可以拋開傳統(tǒng)的教學(xué)形式，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用、教學(xué)內(nèi)容的示范作用及學(xué)生之間的相互作用有機(jī)地結(jié)合起來。如家具設(shè)計(jì)課程中的人體工程學(xué)部分，讓學(xué)生以自己為設(shè)計(jì)對象，體驗(yàn)躺、臥、坐哪種位置、哪種角度最舒服，最符合自己的需求，通過參與、親身體驗(yàn)，不僅獲得了感性認(rèn)識，且對設(shè)計(jì)有了較直觀的認(rèn)識，充分體現(xiàn)了以人為本的設(shè)計(jì)。采用優(yōu)秀家具實(shí)物或播放家具圖片、幻燈、視頻的形式，讓學(xué)生了解古今中外家具設(shè)計(jì)大師的作品。通過分析這些大師的優(yōu)秀作品，在立體的形態(tài)中分析家具設(shè)計(jì)的要素、特性、結(jié)構(gòu)、人體工程學(xué)等，把體現(xiàn)在立體設(shè)計(jì)中的節(jié)奏、曲直、剛?cè)帷①|(zhì)感、色感，隨著環(huán)境、角度、時間而變化的因素，與穩(wěn)定的形、色、質(zhì)的本質(zhì)的區(qū)別，理解大師的作品。
“教師課堂教學(xué)必須突出案例教學(xué)”與應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行對接，進(jìn)一步體現(xiàn)出專業(yè)建設(shè)或課程教學(xué)的校企融合、協(xié)同創(chuàng)新相一致。根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)及社會對本專業(yè)學(xué)生能力的需求，將實(shí)際方案帶到學(xué)生課堂中，構(gòu)建課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合實(shí)踐課程體系，完成由學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的零距離接觸。走“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的教學(xué)改革道路，并在實(shí)踐中不斷探索“校、企合作，產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合”技術(shù)人才的培養(yǎng)模式。[4]
四、教學(xué)評價的改革
教學(xué)評價的改革把區(qū)別學(xué)生轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生，不再看重結(jié)果，轉(zhuǎn)而看重過程，通過過程性考核方法來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度。通過學(xué)生之間的自評和互評，能夠明確自己的不足與差距，找出問題的癥結(jié)所在并進(jìn)行自我反思與改進(jìn)。同樣使學(xué)生認(rèn)識到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心，從而更快、更好、更客觀、更全面地對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行?
【關(guān)鍵詞】家具設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；教學(xué)模式
中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）10-0191-02
一、《家具設(shè)計(jì)》課程改革的必要性
《家具設(shè)計(jì)》是一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)好環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)，通過家具設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)初步掌握家具設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識及其室內(nèi)外環(huán)境中的應(yīng)用，為進(jìn)一步的專業(yè)設(shè)計(jì)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
目前，大部分院校本門課程還停留在對理論課程的講授上，脫離了企業(yè)的實(shí)際環(huán)境，即使有一部分院校在實(shí)訓(xùn)課中加入了企業(yè)模仿的部分，也僅僅是題目的虛擬，缺少公司各個環(huán)節(jié)的銜接，不利于學(xué)生實(shí)際動手能力的提高和對企業(yè)的適應(yīng)性，無法滿足社會人才需求標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)時仍然對實(shí)際無法控制與掌握，無從下手，對企業(yè)的工作流程與企業(yè)環(huán)境很難適應(yīng)。因此本門課程教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)要適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要、適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要及未來行業(yè)的需要，對本課程進(jìn)行教學(xué)改革具有必要性和迫切性。
二、教學(xué)內(nèi)容的改革
首先，對課程教案的改革，不局限只是傳統(tǒng)的教材，應(yīng)在教材的基礎(chǔ)上，增加最新的國內(nèi)外家具設(shè)計(jì)行業(yè)的新材料、新工藝、新設(shè)計(jì)等方面動態(tài)的內(nèi)容，豐富教案內(nèi)容，做到實(shí)時更新。同樣在課堂教學(xué)內(nèi)容中也應(yīng)注重中國傳統(tǒng)家具設(shè)計(jì)的講授，中國傳統(tǒng)家具系統(tǒng)中所蘊(yùn)含的設(shè)計(jì)原則在現(xiàn)代家具主流設(shè)計(jì)中發(fā)揮著重要作用，學(xué)生可以通過從中國主義的某些設(shè)計(jì)元素中設(shè)計(jì)一系列現(xiàn)代家具，從歷史中獲取更多的靈感。[1]同時不應(yīng)局限在原來的室內(nèi)家具的設(shè)計(jì)，而應(yīng)該延伸到戶外家具設(shè)計(jì)。
其次，教材建設(shè)是課程教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)，由于中國家具設(shè)計(jì)高等教育滯后于家具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，所以一直缺乏適用民辦本科院校的家具設(shè)計(jì)專業(yè)教材。針對這種現(xiàn)象，可結(jié)合家具設(shè)計(jì)課程改革的實(shí)踐，制訂家具設(shè)計(jì)專業(yè)教材編寫計(jì)劃。在教材編寫上，可學(xué)習(xí)并借鑒國際一流大學(xué)家具設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式，引入國內(nèi)外家具材料、家具工藝、家具設(shè)計(jì)的最新成果。
最后，可以改變原來傳統(tǒng)家具設(shè)計(jì)課程中的模擬設(shè)計(jì)形式，將作業(yè)改為真實(shí)設(shè)計(jì)課題，把項(xiàng)目案例式教學(xué)引入課堂。一改國內(nèi)大部分學(xué)校家具設(shè)計(jì)以及環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)其他設(shè)計(jì)類課程中存在的共同問題，將我國民辦本科設(shè)計(jì)教育與國際一流大學(xué)設(shè)計(jì)教育體系接軌。教學(xué)課程設(shè)計(jì)作業(yè)要求學(xué)生動手實(shí)踐，學(xué)生自由討論，激發(fā)創(chuàng)新思維，分層教學(xué)。將單純的家具造型設(shè)計(jì)作業(yè)與國際、國內(nèi)的家具設(shè)計(jì)大賽、專利發(fā)明大賽設(shè)計(jì)項(xiàng)目結(jié)合起來，讓學(xué)生在真正的國際與國內(nèi)家具設(shè)計(jì)大賽的激烈競爭中去表現(xiàn)自己的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)能力，同時也是在全方位的考驗(yàn)教與學(xué)雙方的真實(shí)水平。[2]這種家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的改革，才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)方法的改革
改革教學(xué)方法就是要在本課程教學(xué)內(nèi)容改革的基礎(chǔ)上，通過理論課程、多媒體教學(xué)、課堂討論、實(shí)際調(diào)研、團(tuán)隊(duì)合作、企業(yè)考察、方案展示等，把理論和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，真正改變傳統(tǒng)單向授課模式，做到以學(xué)生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。在教學(xué)方法的改革中，把老師本身從一個單純教學(xué)演示角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�復(fù)合型的教學(xué)導(dǎo)演角色，從傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)傳授者轉(zhuǎn)為教學(xué)活動組織者。變“灌輸式”為“啟發(fā)式”，變“重點(diǎn)培養(yǎng)”為“普遍培養(yǎng)、因材施教”。[3]在教學(xué)改革中，提倡創(chuàng)新思維教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
在教學(xué)方法上可以拋開傳統(tǒng)的教學(xué)形式，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用、教學(xué)內(nèi)容的示范作用及學(xué)生之間的相互作用有機(jī)地結(jié)合起來。如家具設(shè)計(jì)課程中的人體工程學(xué)部分，讓學(xué)生以自己為設(shè)計(jì)對象，體驗(yàn)躺、臥、坐哪種位置、哪種角度最舒服，最符合自己的需求，通過參與、親身體驗(yàn)，不僅獲得了感性認(rèn)識，且對設(shè)計(jì)有了較直觀的認(rèn)識，充分體現(xiàn)了以人為本的設(shè)計(jì)。采用優(yōu)秀家具實(shí)物或播放家具圖片、幻燈、視頻的形式，讓學(xué)生了解古今中外家具設(shè)計(jì)大師的作品。通過分析這些大師的優(yōu)秀作品，在立體的形態(tài)中分析家具設(shè)計(jì)的要素、特性、結(jié)構(gòu)、人體工程學(xué)等，把體現(xiàn)在立體設(shè)計(jì)中的節(jié)奏、曲直、剛?cè)帷①|(zhì)感、色感，隨著環(huán)境、角度、時間而變化的因素，與穩(wěn)定的形、色、質(zhì)的本質(zhì)的區(qū)別，理解大師的作品。
“教師課堂教學(xué)必須突出案例教學(xué)”與應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行對接，進(jìn)一步體現(xiàn)出專業(yè)建設(shè)或課程教學(xué)的校企融合、協(xié)同創(chuàng)新相一致。根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)及社會對本專業(yè)學(xué)生能力的需求，將實(shí)際方案帶到學(xué)生課堂中，構(gòu)建課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合實(shí)踐課程體系，完成由學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的零距離接觸。走“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的教學(xué)改革道路，并在實(shí)踐中不斷探索“校、企合作，產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合”技術(shù)人才的培養(yǎng)模式。[4]
四、教學(xué)評價的改革
教學(xué)評價的改革把區(qū)別學(xué)生轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生，不再看重結(jié)果，轉(zhuǎn)而看重過程，通過過程性考核方法來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度。通過學(xué)生之間的自評和互評，能夠明確自己的不足與差距，找出問題的癥結(jié)所在并進(jìn)行自我反思與改進(jìn)。同樣使學(xué)生認(rèn)識到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心，從而更快、更好、更客觀、更全面地對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行?