【摘 要】近年來(lái)，現(xiàn)代學(xué)徒制受到世界各國(guó)和地區(qū)的普遍重視，我國(guó)也將現(xiàn)代學(xué)徒制作為推進(jìn)高等職業(yè)教育和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要工作。廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)實(shí)踐中，制定現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)建設(shè)目標(biāo)，收獲了良好的實(shí)施成效，有效提高學(xué)徒綜合技術(shù)能力，增強(qiáng)學(xué)徒人才的家具行業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
　　【關(guān)鍵詞】家具設(shè)計(jì)；現(xiàn)代學(xué)徒制；實(shí)踐
　　中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）24-0188-01
　　2015年廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院獲批為我國(guó)教育部首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，試點(diǎn)專業(yè)為雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計(jì)。學(xué)院以推進(jìn)“產(chǎn)教融合、適應(yīng)需求、提高質(zhì)量”為目標(biāo)，以提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能為核心，大力推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制機(jī)制創(chuàng)新，推進(jìn)職業(yè)教育招生制度、管理制度、教學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)制度改革。
　　一、制定現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)建設(shè)目標(biāo)
　�。ㄒ唬┬Ｆ髤f(xié)同育人機(jī)制建設(shè)目標(biāo)。明確校企雙方職責(zé)、分工，推進(jìn)校企緊密合作、協(xié)同育人。完善校企聯(lián)合招生、分段育人、多方參與評(píng)價(jià)的雙主體育人機(jī)制。推進(jìn)家具生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)建設(shè)和快速發(fā)展，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量�，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)任務(wù)建設(shè)期間，學(xué)院與家具企業(yè)簽訂“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)合作協(xié)議，明確雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的招生規(guī)模，以及雙方在人才聯(lián)合培養(yǎng)中的責(zé)任和權(quán)利。組建家具設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班級(jí)，與合作企業(yè)組建現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專家組和導(dǎo)師資源庫(kù)，共同推進(jìn)校企協(xié)同育人機(jī)制的建立。
　　（二）人才培養(yǎng)模式和課程改革建設(shè)目標(biāo)。建設(shè)適用于現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的校企雙主體、雙基地、雙導(dǎo)師的“三雙”人才培養(yǎng)模式和課程教學(xué)模式。建設(shè)以現(xiàn)代學(xué)徒制合作企業(yè)為主導(dǎo)的，由專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)與企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員和師傅共同設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)方案，共同制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)實(shí)施方案。根據(jù)家具行業(yè)和企業(yè)的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)院與合作企業(yè)共同制定現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，制定《家具制圖與識(shí)圖》《家具CAD》《計(jì)算機(jī)效果圖制作》《人體工程學(xué)》和《家具項(xiàng)目設(shè)計(jì)》等8門核心課程的《現(xiàn)代學(xué)徒制雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計(jì)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)》。
　�。ㄈ�）校企互聘共用的師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)。通過學(xué)院與合作企業(yè)的深度合作，建立和完善雙導(dǎo)師的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵(lì)制度，形成校企互聘共用的管理機(jī)制。企業(yè)選拔優(yōu)秀技術(shù)技能人才擔(dān)任師傅，明確師傅的責(zé)任和待遇，師傅承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)納入考核，并可享受相應(yīng)的帶徒津貼。學(xué)院將指導(dǎo)教師的企業(yè)實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)納入教師考核。學(xué)院與合作企業(yè)組建現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專家組和師資隊(duì)伍，聯(lián)合制定《廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計(jì)專業(yè)“雙導(dǎo)師”教師管理辦法》，明確校企雙方合作目的、導(dǎo)師錄用資格條件、培養(yǎng)內(nèi)容和雙方職責(zé)等。
　　二、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)建設(shè)成效
　�。ㄒ唬���(gòu)建基于現(xiàn)代學(xué)徒制的家具專業(yè)人才培養(yǎng)模式。建立校企雙主體育人機(jī)制，為學(xué)徒創(chuàng)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極吸納更多的企業(yè)參與，結(jié)合企業(yè)的人才需求和發(fā)展方向，建立起完善的校企合作培養(yǎng)支撐平臺(tái)，促進(jìn)高技能高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。實(shí)施“雙基地輪訓(xùn)”的教育模式，把學(xué)生安排在學(xué)校和企業(yè)交替學(xué)習(xí)專業(yè)技能，科學(xué)合理地安排課程體系、教學(xué)管理、培養(yǎng)模式，校企雙主體共同培養(yǎng)，履行培養(yǎng)職責(zé)。
　　（二）構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展特色的課程體系。由學(xué)院專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)、企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員和師傅共同設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)方案，共同制定家具專業(yè)“教學(xué)、課程、崗位、師傅標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控”五位一體人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案。以企業(yè)生產(chǎn)崗位要求作為教學(xué)重點(diǎn)，明確企業(yè)工藝技術(shù)中心的各組崗位特征、工作內(nèi)容和需求，合理設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)課程。學(xué)徒制試點(diǎn)雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)院建筑裝飾工程技術(shù)和古建筑工程技術(shù)等相關(guān)專業(yè)群中得到廣泛應(yīng)用。
　�。ㄈ�）��(gòu)建“協(xié)同創(chuàng)新，產(chǎn)學(xué)結(jié)合”一體化教學(xué)模式。根據(jù)現(xiàn)代家具生產(chǎn)企業(yè)的崗位技能要求，確立“家具方案設(shè)計(jì)”“家具生產(chǎn)工藝技術(shù)”“家具營(yíng)銷服務(wù)”和“家具研發(fā)”四大職業(yè)崗位群理論和技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生接受統(tǒng)一的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，通過崗位技能訓(xùn)練掌握家具設(shè)計(jì)專項(xiàng)技能，獲得充分的理論延伸和技能強(qiáng)化訓(xùn)練。讓學(xué)生完成相應(yīng)的崗位技能培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，將所掌握的理論知識(shí)和技能用于具體的生產(chǎn)項(xiàng)目中，并在生產(chǎn)項(xiàng)目中培養(yǎng)“協(xié)同創(chuàng)新”能力，與企業(yè)師傅教學(xué)課程相結(jié)合，有效提高了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)水平。
　　總之，現(xiàn)代學(xué)徒制的機(jī)制創(chuàng)新和教學(xué)改革能夠有效促進(jìn)產(chǎn)教融合，深化校企合作；有利于促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)和發(fā)展，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而滿足行業(yè)發(fā)展需求。學(xué)徒制的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有效增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，從而使其符合現(xiàn)代高等職業(yè)教育的教學(xué)改革需求。