摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入到經(jīng)濟(jì)新常態(tài)時(shí)期，國(guó)家也逐漸地將經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略從出口主導(dǎo)型變?yōu)閮?nèi)需主導(dǎo)型。在這種情況下，我國(guó)的家具行業(yè)迎來(lái)了很好的機(jī)遇。家具設(shè)計(jì)專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)家具設(shè)計(jì)人才的重要使命，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中需要不斷地進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化，從更好地確保教學(xué)質(zhì)量。事實(shí)證明，在家具設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用“工學(xué)一體化”模式具有非常重要的意義，其不僅能夠有效地提高學(xué)生的能力，提高整體的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能夠更好地確保學(xué)生日后發(fā)展，因此進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)其的研究非常有必要�；�于此本文分析了家具設(shè)計(jì)一體化教學(xué)模式在技工院校的應(yīng)用。
　　關(guān)鍵詞：家具設(shè)計(jì)一體化；教學(xué)模式；技工院校；應(yīng)用
　　一、家具設(shè)計(jì)一體化教學(xué)模式的意義
　　所謂工學(xué)一體化也就是有效的結(jié)合知識(shí)和實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)的作用。這種模式下課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的灌輸模式變?yōu)橐阅芰�為主的模��，同時(shí)授課方式也從過(guò)去的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為載體的形式，而活動(dòng)方式從教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變成教師引導(dǎo)，學(xué)生參與的過(guò)程。使用這種方式是符合國(guó)家對(duì)于實(shí)踐性人才的需求，是滿足市場(chǎng)發(fā)展需求的，因此也是越來(lái)越受到重視。
　　這幾年我國(guó)家具行業(yè)隨著社會(huì)的發(fā)展得到了進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)于很多加工設(shè)備都是不斷地更新，同時(shí)廣泛的使用數(shù)控設(shè)備，目前的很多從業(yè)人員的業(yè)務(wù)整體素質(zhì)對(duì)于家具企業(yè)產(chǎn)生了很大的影響，因此企業(yè)對(duì)人才的需求也是越來(lái)越大。但是由于員工的素質(zhì)整體參差不齊，從而在一定程度上也阻礙了家具企業(yè)的發(fā)展，因此進(jìn)一步加強(qiáng)家具人才的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，這對(duì)于學(xué)校的人才培養(yǎng)要求也是越來(lái)越高。
　　二、一體化課程單元設(shè)計(jì)模式
　　就目前的情況來(lái)看，對(duì)于一體化課程單元設(shè)計(jì)模式主要從以下幾個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行：一是信息的獲取，并制定相應(yīng)的工作計(jì)劃。通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及學(xué)習(xí)任務(wù)了解到該工作的任務(wù)要求，通過(guò)教師的不斷引導(dǎo)，學(xué)生的預(yù)習(xí)，提前掌握相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在進(jìn)行信息的獲取時(shí)可以從書(shū)本上獲得，也可以從圖書(shū)館進(jìn)行資料查閱，或者是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行資料的查閱。二是問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，作出決策。教師可以使用小組學(xué)習(xí)的方式，將全班進(jìn)行小組劃分，危險(xiǎn)的自由分組也可以選擇統(tǒng)籌分組。對(duì)于自由分組主要是有班上的同學(xué)進(jìn)行自由分組，這種方式充分的尊重了學(xué)生的意愿，但是很容易使得整體小組水平參差不齊，直接對(duì)學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生影響。而對(duì)于統(tǒng)籌分組主要是任課老師進(jìn)行分組，將優(yōu)等生和學(xué)習(xí)主動(dòng)性不太強(qiáng)的學(xué)生分到一個(gè)小組，然后根據(jù)每個(gè)同學(xué)的優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行統(tǒng)籌安排。這樣分著最大的優(yōu)勢(shì)是整體小組的水平一樣，方便進(jìn)行教學(xué)工作的實(shí)施。小組的成員通過(guò)多種方面進(jìn)行信息的整合，并制定相應(yīng)的工作計(jì)劃。三是實(shí)施計(jì)劃，實(shí)例模仿改造拓寬。通過(guò)制定的相關(guān)計(jì)劃，在老師的幫助下進(jìn)行方法的應(yīng)用。四是審核修改，進(jìn)行理解和歸納。在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候需要學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行消化吸收。
　　三、家具設(shè)計(jì)一體化教學(xué)模式在技工院校的應(yīng)用
　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變學(xué)生理念
　　使用一體化進(jìn)行教學(xué)最主要的特點(diǎn)是突出學(xué)生的能力訓(xùn)練，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中需要與學(xué)生為主題，就像在企業(yè)中一樣老師給出相應(yīng)的要求，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作，然后通過(guò)評(píng)選選出最好的作品。在實(shí)訓(xùn)的時(shí)候教師和學(xué)生需要進(jìn)行身份的轉(zhuǎn)換，教師轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)的管理者，學(xué)生在各個(gè)項(xiàng)目中擁有不同的身份，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中是設(shè)計(jì)員，在編寫(xiě)的時(shí)候是工藝員，而在進(jìn)行操作的時(shí)候是機(jī)械工，而進(jìn)行產(chǎn)品檢驗(yàn)的過(guò)程中就為質(zhì)量檢驗(yàn)員。在設(shè)計(jì)和加工的時(shí)候需要融合多方面要素，確保能夠達(dá)到整體質(zhì)量要求。整個(gè)過(guò)程中還需要樹(shù)立一種思想，即作業(yè)也就是作品，作品也就是產(chǎn)品，而產(chǎn)品轉(zhuǎn)變成商品的理念。
　�。ǘ�）��(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)
　　就目前的情況來(lái)看，一體化教學(xué)涉及面非常廣，如果只是依靠學(xué)生的能力來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)是很困難的。對(duì)此教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候需要使用項(xiàng)目式教學(xué)方法，有效地融合工學(xué)一體化模式。在具體的應(yīng)用中是要求學(xué)生將設(shè)計(jì)任務(wù)分成多個(gè)子項(xiàng)目，然后將其作為導(dǎo)向，進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用。教師可以將全班同學(xué)根據(jù)各個(gè)要求進(jìn)行小組分類，然后由學(xué)生以小組的單位進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，通過(guò)查閱資料完善相關(guān)設(shè)計(jì)方案，然后再進(jìn)行方案的探討，選擇最好的方案進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化，盤(pán)后提交給老師。
　　為了能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性，教師可以選擇和一些企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，將這些設(shè)計(jì)方案交由專業(yè)設(shè)計(jì)師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而能夠讓學(xué)生了解到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步提高自己的能力。
　　（三）堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建家具設(shè)計(jì)課程一體化教學(xué)建設(shè)
　　為了能夠進(jìn)一步優(yōu)化相關(guān)知識(shí)，需要通過(guò)實(shí)踐的方法來(lái)達(dá)到目的。脫離實(shí)踐的教學(xué)理論是不滿足可持續(xù)發(fā)展要求的，在職業(yè)教育的過(guò)程中必須要確保人才是符合社會(huì)發(fā)展需求的，能夠更好地適應(yīng)市場(chǎng)的需求，作為滿足企業(yè)需求的人才，從而才能夠更好的保障職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中有效地確保實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的結(jié)合是非常重要的，其也成為了職業(yè)教育非常關(guān)鍵的要點(diǎn)，需要引起我們的重視。
　　就目前的情況來(lái)看，使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足市場(chǎng)的發(fā)展需求，在當(dāng)今快速發(fā)展的社會(huì)中需要采用以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)教育，其是符合現(xiàn)代發(fā)展需求的，因此在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分的融入實(shí)踐操作，構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)踐基地，從而能夠更好地提高整體教學(xué)水平。另外教學(xué)媒介也要由過(guò)去的黑板逐漸地轉(zhuǎn)為多媒體教學(xué)，在提高學(xué)生的積極性的同時(shí)也能夠提高教學(xué)水平。
　　家具設(shè)計(jì)課程一體化教學(xué)模式具有特殊性，在這個(gè)應(yīng)用的過(guò)程中通過(guò)學(xué)生和教師的共同努力，從思想方面得到統(tǒng)一，并靈活地采用多種方法進(jìn)行教學(xué)，從而能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地確保教學(xué)水平。
　　總之，深入探究家具設(shè)計(jì)課程一體化教學(xué)具有非常重要的作用，其能夠進(jìn)一步拓寬學(xué)生理論知識(shí)，同時(shí)也能夠不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)其的研究。
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　　作者簡(jiǎn)介：姚婷（1986—）女，漢族，廣東人，教師，主要研究方向：建筑與裝潢設(shè)計(jì)、美術(shù)教學(xué)。