摘 要:隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入到經(jīng)濟(jì)新常態(tài)時(shí)期,國(guó)家也逐漸地將經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略從出口主導(dǎo)型變?yōu)閮?nèi)需主導(dǎo)型。在這種情況下,我國(guó)的家具行業(yè)迎來(lái)了很好的機(jī)遇。家具設(shè)計(jì)專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)家具設(shè)計(jì)人才的重要使命,因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中需要不斷地進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化,從更好地確保教學(xué)質(zhì)量。事實(shí)證明,在家具設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用“工學(xué)一體化”模式具有非常重要的意義,其不僅能夠有效地提高學(xué)生的能力,提高整體的教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)也能夠更好地確保學(xué)生日后發(fā)展,因此進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)其的研究非常有必要�;诖吮疚姆治隽思揖咴O(shè)計(jì)一體化教學(xué)模式在技工院校的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:家具設(shè)計(jì)一體化;教學(xué)模式;技工院校;應(yīng)用
一、家具設(shè)計(jì)一體化教學(xué)模式的意義
所謂工學(xué)一體化也就是有效的結(jié)合知識(shí)和實(shí)踐,從而實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)的作用。這種模式下課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的灌輸模式變?yōu)橐阅芰橹鞯哪J�,同時(shí)授課方式也從過(guò)去的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為載體的形式,而活動(dòng)方式從教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變成教師引導(dǎo),學(xué)生參與的過(guò)程。使用這種方式是符合國(guó)家對(duì)于實(shí)踐性人才的需求,是滿足市場(chǎng)發(fā)展需求的,因此也是越來(lái)越受到重視。
這幾年我國(guó)家具行業(yè)隨著社會(huì)的發(fā)展得到了進(jìn)一步發(fā)展,對(duì)于很多加工設(shè)備都是不斷地更新,同時(shí)廣泛的使用數(shù)控設(shè)備,目前的很多從業(yè)人員的業(yè)務(wù)整體素質(zhì)對(duì)于家具企業(yè)產(chǎn)生了很大的影響,因此企業(yè)對(duì)人才的需求也是越來(lái)越大。但是由于員工的素質(zhì)整體參差不齊,從而在一定程度上也阻礙了家具企業(yè)的發(fā)展,因此進(jìn)一步加強(qiáng)家具人才的培養(yǎng)非常關(guān)鍵,這對(duì)于學(xué)校的人才培養(yǎng)要求也是越來(lái)越高。
二、一體化課程單元設(shè)計(jì)模式
就目前的情況來(lái)看,對(duì)于一體化課程單元設(shè)計(jì)模式主要從以下幾個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行:一是信息的獲取,并制定相應(yīng)的工作計(jì)劃。通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及學(xué)習(xí)任務(wù)了解到該工作的任務(wù)要求,通過(guò)教師的不斷引導(dǎo),學(xué)生的預(yù)習(xí),提前掌握相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在進(jìn)行信息的獲取時(shí)可以從書(shū)本上獲得,也可以從圖書(shū)館進(jìn)行資料查閱,或者是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行資料的查閱。二是問(wèn)題驅(qū)動(dòng),作出決策。教師可以使用小組學(xué)習(xí)的方式,將全班進(jìn)行小組劃分,危險(xiǎn)的自由分組也可以選擇統(tǒng)籌分組。對(duì)于自由分組主要是有班上的同學(xué)進(jìn)行自由分組,這種方式充分的尊重了學(xué)生的意愿,但是很容易使得整體小組水平參差不齊,直接對(duì)學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生影響。而對(duì)于統(tǒng)籌分組主要是任課老師進(jìn)行分組,將優(yōu)等生和學(xué)習(xí)主動(dòng)性不太強(qiáng)的學(xué)生分到一個(gè)小組,然后根據(jù)每個(gè)同學(xué)的優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行統(tǒng)籌安排。這樣分著最大的優(yōu)勢(shì)是整體小組的水平一樣,方便進(jìn)行教學(xué)工作的實(shí)施。小組的成員通過(guò)多種方面進(jìn)行信息的整合,并制定相應(yīng)的工作計(jì)劃。三是實(shí)施計(jì)劃,實(shí)例模仿改造拓寬。通過(guò)制定的相關(guān)計(jì)劃,在老師的幫助下進(jìn)行方法的應(yīng)用。四是審核修改,進(jìn)行理解和歸納。在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候需要學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行消化吸收。
三、家具設(shè)計(jì)一體化教學(xué)模式在技工院校的應(yīng)用
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變學(xué)生理念
使用一體化進(jìn)行教學(xué)最主要的特點(diǎn)是突出學(xué)生的能力訓(xùn)練,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中需要與學(xué)生為主題,就像在企業(yè)中一樣老師給出相應(yīng)的要求,學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作,然后通過(guò)評(píng)選選出最好的作品。在實(shí)訓(xùn)的時(shí)候教師和學(xué)生需要進(jìn)行身份的轉(zhuǎn)換,教師轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)的管理者,學(xué)生在各個(gè)項(xiàng)目中擁有不同的身份,在設(shè)計(jì)的過(guò)程中是設(shè)計(jì)員,在編寫(xiě)的時(shí)候是工藝員,而在進(jìn)行操作的時(shí)候是機(jī)械工,而進(jìn)行產(chǎn)品檢驗(yàn)的過(guò)程中就為質(zhì)量檢驗(yàn)員。在設(shè)計(jì)和加工的時(shí)候需要融合多方面要素,確保能夠達(dá)到整體質(zhì)量要求。整個(gè)過(guò)程中還需要樹(shù)立一種思想,即作業(yè)也就是作品,作品也就是產(chǎn)品,而產(chǎn)品轉(zhuǎn)變成商品的理念。
�。ǘ⿷�(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)
就目前的情況來(lái)看,一體化教學(xué)涉及面非常廣,如果只是依靠學(xué)生的能力來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)是很困難的。對(duì)此教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候需要使用項(xiàng)目式教學(xué)方法,有效地融合工學(xué)一體化模式。在具體的應(yīng)用中是要求學(xué)生將設(shè)計(jì)任務(wù)分成多個(gè)子項(xiàng)目,然后將其作為導(dǎo)向,進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用。教師可以將全班同學(xué)根據(jù)各個(gè)要求進(jìn)行小組分類,然后由學(xué)生以小組的單位進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì),通過(guò)查閱資料完善相關(guān)設(shè)計(jì)方案,然后再進(jìn)行方案的探討,選擇最好的方案進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化,盤(pán)后提交給老師。
為了能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性,教師可以選擇和一些企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系,將這些設(shè)計(jì)方案交由專業(yè)設(shè)計(jì)師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),從而能夠讓學(xué)生了解到自己的優(yōu)勢(shì)和不足,取長(zhǎng)補(bǔ)短,進(jìn)一步提高自己的能力。
(三)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合,構(gòu)建家具設(shè)計(jì)課程一體化教學(xué)建設(shè)
為了能夠進(jìn)一步優(yōu)化相關(guān)知識(shí),需要通過(guò)實(shí)踐的方法來(lái)達(dá)到目的。脫離實(shí)踐的教學(xué)理論是不滿足可持續(xù)發(fā)展要求的,在職業(yè)教育的過(guò)程中必須要確保人才是符合社會(huì)發(fā)展需求的,能夠更好地適應(yīng)市場(chǎng)的需求,作為滿足企業(yè)需求的人才,從而才能夠更好的保障職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中有效地確保實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的結(jié)合是非常重要的,其也成為了職業(yè)教育非常關(guān)鍵的要點(diǎn),需要引起我們的重視。
就目前的情況來(lái)看,使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足市場(chǎng)的發(fā)展需求,在當(dāng)今快速發(fā)展的社會(huì)中需要采用以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)教育,其是符合現(xiàn)代發(fā)展需求的,因此在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,充分的融入實(shí)踐操作,構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)踐基地,從而能夠更好地提高整體教學(xué)水平。另外教學(xué)媒介也要由過(guò)去的黑板逐漸地轉(zhuǎn)為多媒體教學(xué),在提高學(xué)生的積極性的同時(shí)也能夠提高教學(xué)水平。
家具設(shè)計(jì)課程一體化教學(xué)模式具有特殊性,在這個(gè)應(yīng)用的過(guò)程中通過(guò)學(xué)生和教師的共同努力,從思想方面得到統(tǒng)一,并靈活地采用多種方法進(jìn)行教學(xué),從而能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更好地確保教學(xué)水平。
總之,深入探究家具設(shè)計(jì)課程一體化教學(xué)具有非常重要的作用,其能夠進(jìn)一步拓寬學(xué)生理論知識(shí),同時(shí)也能夠不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),因此需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)其的研究。
參考文獻(xiàn):
[1]劉敏剛.建筑與家具一體化設(shè)計(jì)研究[D].南京藝術(shù)學(xué)院,2014.
[2]叢俊日.室內(nèi)空間與家具一體化研究[D].遼寧師范大學(xué),2013.
[3]郭紅玲.中國(guó)當(dāng)代品牌家具展覽展示的研究[D].中南林學(xué)院,2005.
作者簡(jiǎn)介:姚婷(1986—)女,漢族,廣東人,教師,主要研究方向:建筑與裝潢設(shè)計(jì)、美術(shù)教學(xué)。
關(guān)鍵詞:家具設(shè)計(jì)一體化;教學(xué)模式;技工院校;應(yīng)用
一、家具設(shè)計(jì)一體化教學(xué)模式的意義
所謂工學(xué)一體化也就是有效的結(jié)合知識(shí)和實(shí)踐,從而實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)的作用。這種模式下課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的灌輸模式變?yōu)橐阅芰橹鞯哪J�,同時(shí)授課方式也從過(guò)去的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為載體的形式,而活動(dòng)方式從教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變成教師引導(dǎo),學(xué)生參與的過(guò)程。使用這種方式是符合國(guó)家對(duì)于實(shí)踐性人才的需求,是滿足市場(chǎng)發(fā)展需求的,因此也是越來(lái)越受到重視。
這幾年我國(guó)家具行業(yè)隨著社會(huì)的發(fā)展得到了進(jìn)一步發(fā)展,對(duì)于很多加工設(shè)備都是不斷地更新,同時(shí)廣泛的使用數(shù)控設(shè)備,目前的很多從業(yè)人員的業(yè)務(wù)整體素質(zhì)對(duì)于家具企業(yè)產(chǎn)生了很大的影響,因此企業(yè)對(duì)人才的需求也是越來(lái)越大。但是由于員工的素質(zhì)整體參差不齊,從而在一定程度上也阻礙了家具企業(yè)的發(fā)展,因此進(jìn)一步加強(qiáng)家具人才的培養(yǎng)非常關(guān)鍵,這對(duì)于學(xué)校的人才培養(yǎng)要求也是越來(lái)越高。
二、一體化課程單元設(shè)計(jì)模式
就目前的情況來(lái)看,對(duì)于一體化課程單元設(shè)計(jì)模式主要從以下幾個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行:一是信息的獲取,并制定相應(yīng)的工作計(jì)劃。通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及學(xué)習(xí)任務(wù)了解到該工作的任務(wù)要求,通過(guò)教師的不斷引導(dǎo),學(xué)生的預(yù)習(xí),提前掌握相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在進(jìn)行信息的獲取時(shí)可以從書(shū)本上獲得,也可以從圖書(shū)館進(jìn)行資料查閱,或者是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行資料的查閱。二是問(wèn)題驅(qū)動(dòng),作出決策。教師可以使用小組學(xué)習(xí)的方式,將全班進(jìn)行小組劃分,危險(xiǎn)的自由分組也可以選擇統(tǒng)籌分組。對(duì)于自由分組主要是有班上的同學(xué)進(jìn)行自由分組,這種方式充分的尊重了學(xué)生的意愿,但是很容易使得整體小組水平參差不齊,直接對(duì)學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生影響。而對(duì)于統(tǒng)籌分組主要是任課老師進(jìn)行分組,將優(yōu)等生和學(xué)習(xí)主動(dòng)性不太強(qiáng)的學(xué)生分到一個(gè)小組,然后根據(jù)每個(gè)同學(xué)的優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行統(tǒng)籌安排。這樣分著最大的優(yōu)勢(shì)是整體小組的水平一樣,方便進(jìn)行教學(xué)工作的實(shí)施。小組的成員通過(guò)多種方面進(jìn)行信息的整合,并制定相應(yīng)的工作計(jì)劃。三是實(shí)施計(jì)劃,實(shí)例模仿改造拓寬。通過(guò)制定的相關(guān)計(jì)劃,在老師的幫助下進(jìn)行方法的應(yīng)用。四是審核修改,進(jìn)行理解和歸納。在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候需要學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行消化吸收。
三、家具設(shè)計(jì)一體化教學(xué)模式在技工院校的應(yīng)用
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變學(xué)生理念
使用一體化進(jìn)行教學(xué)最主要的特點(diǎn)是突出學(xué)生的能力訓(xùn)練,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中需要與學(xué)生為主題,就像在企業(yè)中一樣老師給出相應(yīng)的要求,學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作,然后通過(guò)評(píng)選選出最好的作品。在實(shí)訓(xùn)的時(shí)候教師和學(xué)生需要進(jìn)行身份的轉(zhuǎn)換,教師轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)的管理者,學(xué)生在各個(gè)項(xiàng)目中擁有不同的身份,在設(shè)計(jì)的過(guò)程中是設(shè)計(jì)員,在編寫(xiě)的時(shí)候是工藝員,而在進(jìn)行操作的時(shí)候是機(jī)械工,而進(jìn)行產(chǎn)品檢驗(yàn)的過(guò)程中就為質(zhì)量檢驗(yàn)員。在設(shè)計(jì)和加工的時(shí)候需要融合多方面要素,確保能夠達(dá)到整體質(zhì)量要求。整個(gè)過(guò)程中還需要樹(shù)立一種思想,即作業(yè)也就是作品,作品也就是產(chǎn)品,而產(chǎn)品轉(zhuǎn)變成商品的理念。
�。ǘ⿷�(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)
就目前的情況來(lái)看,一體化教學(xué)涉及面非常廣,如果只是依靠學(xué)生的能力來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)是很困難的。對(duì)此教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候需要使用項(xiàng)目式教學(xué)方法,有效地融合工學(xué)一體化模式。在具體的應(yīng)用中是要求學(xué)生將設(shè)計(jì)任務(wù)分成多個(gè)子項(xiàng)目,然后將其作為導(dǎo)向,進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用。教師可以將全班同學(xué)根據(jù)各個(gè)要求進(jìn)行小組分類,然后由學(xué)生以小組的單位進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì),通過(guò)查閱資料完善相關(guān)設(shè)計(jì)方案,然后再進(jìn)行方案的探討,選擇最好的方案進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化,盤(pán)后提交給老師。
為了能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性,教師可以選擇和一些企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系,將這些設(shè)計(jì)方案交由專業(yè)設(shè)計(jì)師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),從而能夠讓學(xué)生了解到自己的優(yōu)勢(shì)和不足,取長(zhǎng)補(bǔ)短,進(jìn)一步提高自己的能力。
(三)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合,構(gòu)建家具設(shè)計(jì)課程一體化教學(xué)建設(shè)
為了能夠進(jìn)一步優(yōu)化相關(guān)知識(shí),需要通過(guò)實(shí)踐的方法來(lái)達(dá)到目的。脫離實(shí)踐的教學(xué)理論是不滿足可持續(xù)發(fā)展要求的,在職業(yè)教育的過(guò)程中必須要確保人才是符合社會(huì)發(fā)展需求的,能夠更好地適應(yīng)市場(chǎng)的需求,作為滿足企業(yè)需求的人才,從而才能夠更好的保障職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中有效地確保實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的結(jié)合是非常重要的,其也成為了職業(yè)教育非常關(guān)鍵的要點(diǎn),需要引起我們的重視。
就目前的情況來(lái)看,使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足市場(chǎng)的發(fā)展需求,在當(dāng)今快速發(fā)展的社會(huì)中需要采用以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)教育,其是符合現(xiàn)代發(fā)展需求的,因此在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,充分的融入實(shí)踐操作,構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)踐基地,從而能夠更好地提高整體教學(xué)水平。另外教學(xué)媒介也要由過(guò)去的黑板逐漸地轉(zhuǎn)為多媒體教學(xué),在提高學(xué)生的積極性的同時(shí)也能夠提高教學(xué)水平。
家具設(shè)計(jì)課程一體化教學(xué)模式具有特殊性,在這個(gè)應(yīng)用的過(guò)程中通過(guò)學(xué)生和教師的共同努力,從思想方面得到統(tǒng)一,并靈活地采用多種方法進(jìn)行教學(xué),從而能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更好地確保教學(xué)水平。
總之,深入探究家具設(shè)計(jì)課程一體化教學(xué)具有非常重要的作用,其能夠進(jìn)一步拓寬學(xué)生理論知識(shí),同時(shí)也能夠不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),因此需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)其的研究。
參考文獻(xiàn):
[1]劉敏剛.建筑與家具一體化設(shè)計(jì)研究[D].南京藝術(shù)學(xué)院,2014.
[2]叢俊日.室內(nèi)空間與家具一體化研究[D].遼寧師范大學(xué),2013.
[3]郭紅玲.中國(guó)當(dāng)代品牌家具展覽展示的研究[D].中南林學(xué)院,2005.
作者簡(jiǎn)介:姚婷(1986—)女,漢族,廣東人,教師,主要研究方向:建筑與裝潢設(shè)計(jì)、美術(shù)教學(xué)。