摘 要：隨著家具產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，家具設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求也在不斷增大。高校家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)為社會(huì)培養(yǎng)和輸送了大量優(yōu)秀的家具設(shè)計(jì)專業(yè)人才，然而，在當(dāng)前的家具設(shè)計(jì)教學(xué)中還存在著諸如教學(xué)理念落后、教學(xué)方式單一、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)等問題，嚴(yán)重影響著家具設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也不利于對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，亟需進(jìn)行家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)的改革。文章簡單分析了家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的必要性，并從轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)理念、創(chuàng)新和豐富教學(xué)方式以及加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方面提出了家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的有效路徑，以期家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)在改革中不斷創(chuàng)新，在提高教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平的同時(shí)培養(yǎng)出越來越多的優(yōu)秀家具設(shè)計(jì)專業(yè)人才，為家具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供高素質(zhì)的人力資源支持。
關(guān)鍵詞：家具設(shè)計(jì);教學(xué)改革;路徑
伴隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，家具產(chǎn)業(yè)也獲得了良好的發(fā)展。人們審美需求日益提高，和生活緊密聯(lián)系在一起的家具也不斷推陳出新，以更好地滿足現(xiàn)代大眾的審美需求。而家具的推陳出新和家具設(shè)計(jì)是息息相關(guān)的，家具設(shè)計(jì)的良好發(fā)展促進(jìn)了家具新產(chǎn)品的研發(fā)。近年來，隨著人們生活水平和生活質(zhì)量的提升，人們對于家具新產(chǎn)品的需求也在不斷增大，這在一定程度上也對設(shè)計(jì)師提出了新的、更高的要求，同時(shí)也為新時(shí)期高校家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)帶來了更多的挑戰(zhàn)。家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)主要是在向?qū)W生傳授家具設(shè)計(jì)相關(guān)知識的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生家具設(shè)計(jì)相關(guān)的能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提高，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培育高素質(zhì)家具設(shè)計(jì)專業(yè)人才。
一、家具設(shè)計(jì)課程改革的必要性
家具設(shè)計(jì)作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)設(shè)計(jì)課的基礎(chǔ)，但在當(dāng)前的家具設(shè)計(jì)教學(xué)中還存在著一些不足，嚴(yán)重影響著家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果和教學(xué)水平的提升，也不利于新時(shí)期學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。例如部分高校在家居設(shè)計(jì)課程教學(xué)中過于注重對理論課程的講授，而對家具設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)卻缺乏必要的重視，以致于在脫離了企業(yè)實(shí)際環(huán)境的教學(xué)中造成學(xué)生知識能力的局限性。即使部分高校在家具設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中將企業(yè)模擬部分融入了進(jìn)去，也因缺少和企業(yè)有效銜接，流于形式，所取得的教學(xué)效果自然也差強(qiáng)人意，不利于對學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)和提升，在這樣的教學(xué)中也無法培養(yǎng)出符合社會(huì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀人才。同時(shí)，學(xué)生在就業(yè)時(shí)也無法充分掌握企業(yè)所需要的家具設(shè)計(jì)的實(shí)際技能，需要在企業(yè)經(jīng)過很長一段時(shí)間的適應(yīng)期或者是經(jīng)過企業(yè)相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)才能夠逐漸適應(yīng)和滿足實(shí)際的崗位能力要求。因此，家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)的教學(xué)改革是新時(shí)期高校人才培養(yǎng)的迫切要求。也是新的教育形勢下家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)良好發(fā)展的必要要求，家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)在新時(shí)期、新的形勢下要緊跟社會(huì)和時(shí)代發(fā)展步伐進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的改革和創(chuàng)新，只有這樣才能滿足當(dāng)前人才培養(yǎng)的需要，才能培養(yǎng)出越來越多的優(yōu)秀的家具設(shè)計(jì)專業(yè)人才。
二、家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的有效路徑
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變和更新教學(xué)理念
創(chuàng)造是設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、靈魂與本質(zhì)，家具設(shè)計(jì)從根本上來說是對家具產(chǎn)品的研發(fā)，是一種全新的創(chuàng)造，而學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力在一定程度上可以直接展現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造技能。所以，在當(dāng)前的家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革中要積極轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，并以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)理念，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)通過循序漸進(jìn)的課程教學(xué)逐漸提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)中要改變過去傳統(tǒng)的照本宣科式的理論課程教學(xué)，要靈活地、適時(shí)地在理論教學(xué)中融入各種設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，并運(yùn)用圖片或者幻燈片等讓學(xué)生對其有更直觀的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生去探索和創(chuàng)新。在有限的課堂教學(xué)過程中，教師還可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生留出自主思考的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出新的設(shè)計(jì)方案，并讓全體學(xué)生共同探討方案的可行性，最后教師可以根據(jù)學(xué)生討論和探討的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和講評。讓學(xué)生在思考過程中創(chuàng)新，在共同探討的過程中共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。并充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在為學(xué)生創(chuàng)造和提供一個(gè)良好的想象和創(chuàng)新空間平臺(tái)的基礎(chǔ)上促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的開發(fā)與培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。
（二）創(chuàng)新和豐富教學(xué)方式
當(dāng)前的家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在著教學(xué)方式單一、落后的問題，過去傳統(tǒng)的滿堂灌式教學(xué)依然存在，隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展以及我國教育改革的不斷深入，滿堂灌式的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，也不利于新時(shí)期的人才培養(yǎng)。雖然隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，諸如多媒體等現(xiàn)代化手段的教學(xué)已經(jīng)取代了過去的“黑板+粉筆”的教學(xué)形式，圖片、音頻或者視頻錄像取代了傳統(tǒng)的文字，通過圖片、音頻以及視頻錄像等讓學(xué)生可以更生動(dòng)直觀地了解家具的造型、色彩以及設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)效果的提升。但是在諸如多媒體教學(xué)的電子化教學(xué)中也只是對圖片或者視頻的簡單的設(shè)計(jì)分析，課程教學(xué)還停留在灌輸式的理論教學(xué)的層面，缺少教師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，以致于取得的實(shí)際教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)還存在著一定的差距。所以，在家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)的改革中要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新和豐富�？梢栽诩揖咴O(shè)計(jì)課程教學(xué)中引入啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式、案例式、現(xiàn)場教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方式。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，還可以將互動(dòng)課堂引入到家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)中去，通過直播的方式讓教師和學(xué)生在線上模擬的教室下進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，通過真實(shí)教學(xué)場景還原，多維教學(xué)工具輔助開展小班課，在為學(xué)生創(chuàng)造輕松的教學(xué)環(huán)境的同時(shí)加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，進(jìn)而提升教學(xué)效果。家具設(shè)計(jì)注重理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，在家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)中還可以引入現(xiàn)場教學(xué)法作為理論教學(xué)的重要補(bǔ)充，以拓展學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。有家具設(shè)計(jì)作品展廳的高�？梢詫⑵渥鳛殚_展和實(shí)施現(xiàn)場教學(xué)的主要場所，讓學(xué)生進(jìn)入?yún)⒂^和學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的觀察讓學(xué)生發(fā)表評論，教師根據(jù)學(xué)生評論的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并介紹作品的設(shè)計(jì)以及制作背景，指出作品設(shè)計(jì)值得學(xué)習(xí)和借鑒的優(yōu)點(diǎn)。通過“現(xiàn)場教學(xué)”的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考問題以及解決問題的能力，進(jìn)而促進(jìn)其創(chuàng)造力的培養(yǎng)，從而在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的同時(shí)提升教學(xué)效果。另外，還可以根據(jù)學(xué)生在基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面存在的差異性采取分層教學(xué)的方式，即把家具設(shè)計(jì)相關(guān)基礎(chǔ)和水平大致相當(dāng)?shù)膶W(xué)生劃分為一個(gè)層次，教師根據(jù)因材施教的原則對學(xué)生進(jìn)行有針對性、有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)，進(jìn)而提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
設(shè)計(jì)領(lǐng)域尤其注重實(shí)踐性，家具設(shè)計(jì)也是如此，家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)只有在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)才能取得良好的效果，才能確保教學(xué)質(zhì)量。然而，在當(dāng)前的家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)中校企合作、實(shí)訓(xùn)基地等實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)還相對比較缺乏，實(shí)踐教學(xué)的效果也往往不盡如人意，以致于學(xué)生缺乏家具設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐能力而只能按照書本知識紙上談兵、閉門造車。雖然在缺少實(shí)踐的家具設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中學(xué)生可以創(chuàng)作出天馬行空、充滿創(chuàng)意的設(shè)計(jì)方案，但也只能使其淪落為自我欣賞的“玩具”。學(xué)生不能從實(shí)踐中鞏固和強(qiáng)化所學(xué)到的理論知識，也不能在實(shí)踐中對材料、工藝、技術(shù)等有進(jìn)一步的了解和認(rèn)識，只能是紙上談兵地設(shè)計(jì)出不合實(shí)際的作品，只能自己“把玩”而難以付諸生產(chǎn)，這在一定程度上會(huì)極大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長此以往，甚至還會(huì)使其消磨殆盡。所以，在當(dāng)前的家具設(shè)計(jì)教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，盡可能地建立學(xué)生自己的實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生創(chuàng)造和提供實(shí)踐的平臺(tái)。另外，教師還可以把開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)的延伸，教師與學(xué)生共同參與到貼近生活的教學(xué)任務(wù)中，并將完成的作品向相關(guān)企業(yè)進(jìn)行推薦，盡可能將作品付諸生產(chǎn)轉(zhuǎn)化為實(shí)物，這在一定程度上會(huì)極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
參考文獻(xiàn)：
[1]方璇，翟瑞.家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革與探索分析[J].家具與室內(nèi)裝飾，2016（11）：116-117.
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[3]魏曉.家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].藝術(shù)品鑒，2015（11）：251.
作者單位：
武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院
關(guān)鍵詞：家具設(shè)計(jì);教學(xué)改革;路徑
伴隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，家具產(chǎn)業(yè)也獲得了良好的發(fā)展。人們審美需求日益提高，和生活緊密聯(lián)系在一起的家具也不斷推陳出新，以更好地滿足現(xiàn)代大眾的審美需求。而家具的推陳出新和家具設(shè)計(jì)是息息相關(guān)的，家具設(shè)計(jì)的良好發(fā)展促進(jìn)了家具新產(chǎn)品的研發(fā)。近年來，隨著人們生活水平和生活質(zhì)量的提升，人們對于家具新產(chǎn)品的需求也在不斷增大，這在一定程度上也對設(shè)計(jì)師提出了新的、更高的要求，同時(shí)也為新時(shí)期高校家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)帶來了更多的挑戰(zhàn)。家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)主要是在向?qū)W生傳授家具設(shè)計(jì)相關(guān)知識的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生家具設(shè)計(jì)相關(guān)的能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提高，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培育高素質(zhì)家具設(shè)計(jì)專業(yè)人才。
一、家具設(shè)計(jì)課程改革的必要性
家具設(shè)計(jì)作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)設(shè)計(jì)課的基礎(chǔ)，但在當(dāng)前的家具設(shè)計(jì)教學(xué)中還存在著一些不足，嚴(yán)重影響著家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果和教學(xué)水平的提升，也不利于新時(shí)期學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。例如部分高校在家居設(shè)計(jì)課程教學(xué)中過于注重對理論課程的講授，而對家具設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)卻缺乏必要的重視，以致于在脫離了企業(yè)實(shí)際環(huán)境的教學(xué)中造成學(xué)生知識能力的局限性。即使部分高校在家具設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中將企業(yè)模擬部分融入了進(jìn)去，也因缺少和企業(yè)有效銜接，流于形式，所取得的教學(xué)效果自然也差強(qiáng)人意，不利于對學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)和提升，在這樣的教學(xué)中也無法培養(yǎng)出符合社會(huì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀人才。同時(shí)，學(xué)生在就業(yè)時(shí)也無法充分掌握企業(yè)所需要的家具設(shè)計(jì)的實(shí)際技能，需要在企業(yè)經(jīng)過很長一段時(shí)間的適應(yīng)期或者是經(jīng)過企業(yè)相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)才能夠逐漸適應(yīng)和滿足實(shí)際的崗位能力要求。因此，家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)的教學(xué)改革是新時(shí)期高校人才培養(yǎng)的迫切要求。也是新的教育形勢下家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)良好發(fā)展的必要要求，家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)在新時(shí)期、新的形勢下要緊跟社會(huì)和時(shí)代發(fā)展步伐進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的改革和創(chuàng)新，只有這樣才能滿足當(dāng)前人才培養(yǎng)的需要，才能培養(yǎng)出越來越多的優(yōu)秀的家具設(shè)計(jì)專業(yè)人才。
二、家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的有效路徑
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變和更新教學(xué)理念
創(chuàng)造是設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、靈魂與本質(zhì)，家具設(shè)計(jì)從根本上來說是對家具產(chǎn)品的研發(fā)，是一種全新的創(chuàng)造，而學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力在一定程度上可以直接展現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造技能。所以，在當(dāng)前的家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革中要積極轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，并以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)理念，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)通過循序漸進(jìn)的課程教學(xué)逐漸提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)中要改變過去傳統(tǒng)的照本宣科式的理論課程教學(xué)，要靈活地、適時(shí)地在理論教學(xué)中融入各種設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，并運(yùn)用圖片或者幻燈片等讓學(xué)生對其有更直觀的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生去探索和創(chuàng)新。在有限的課堂教學(xué)過程中，教師還可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生留出自主思考的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出新的設(shè)計(jì)方案，并讓全體學(xué)生共同探討方案的可行性，最后教師可以根據(jù)學(xué)生討論和探討的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和講評。讓學(xué)生在思考過程中創(chuàng)新，在共同探討的過程中共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。并充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在為學(xué)生創(chuàng)造和提供一個(gè)良好的想象和創(chuàng)新空間平臺(tái)的基礎(chǔ)上促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的開發(fā)與培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。
（二）創(chuàng)新和豐富教學(xué)方式
當(dāng)前的家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在著教學(xué)方式單一、落后的問題，過去傳統(tǒng)的滿堂灌式教學(xué)依然存在，隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展以及我國教育改革的不斷深入，滿堂灌式的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，也不利于新時(shí)期的人才培養(yǎng)。雖然隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，諸如多媒體等現(xiàn)代化手段的教學(xué)已經(jīng)取代了過去的“黑板+粉筆”的教學(xué)形式，圖片、音頻或者視頻錄像取代了傳統(tǒng)的文字，通過圖片、音頻以及視頻錄像等讓學(xué)生可以更生動(dòng)直觀地了解家具的造型、色彩以及設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)效果的提升。但是在諸如多媒體教學(xué)的電子化教學(xué)中也只是對圖片或者視頻的簡單的設(shè)計(jì)分析，課程教學(xué)還停留在灌輸式的理論教學(xué)的層面，缺少教師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，以致于取得的實(shí)際教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)還存在著一定的差距。所以，在家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)的改革中要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新和豐富�？梢栽诩揖咴O(shè)計(jì)課程教學(xué)中引入啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式、案例式、現(xiàn)場教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方式。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，還可以將互動(dòng)課堂引入到家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)中去，通過直播的方式讓教師和學(xué)生在線上模擬的教室下進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，通過真實(shí)教學(xué)場景還原，多維教學(xué)工具輔助開展小班課，在為學(xué)生創(chuàng)造輕松的教學(xué)環(huán)境的同時(shí)加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，進(jìn)而提升教學(xué)效果。家具設(shè)計(jì)注重理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，在家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)中還可以引入現(xiàn)場教學(xué)法作為理論教學(xué)的重要補(bǔ)充，以拓展學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。有家具設(shè)計(jì)作品展廳的高�？梢詫⑵渥鳛殚_展和實(shí)施現(xiàn)場教學(xué)的主要場所，讓學(xué)生進(jìn)入?yún)⒂^和學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的觀察讓學(xué)生發(fā)表評論，教師根據(jù)學(xué)生評論的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并介紹作品的設(shè)計(jì)以及制作背景，指出作品設(shè)計(jì)值得學(xué)習(xí)和借鑒的優(yōu)點(diǎn)。通過“現(xiàn)場教學(xué)”的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考問題以及解決問題的能力，進(jìn)而促進(jìn)其創(chuàng)造力的培養(yǎng)，從而在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的同時(shí)提升教學(xué)效果。另外，還可以根據(jù)學(xué)生在基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面存在的差異性采取分層教學(xué)的方式，即把家具設(shè)計(jì)相關(guān)基礎(chǔ)和水平大致相當(dāng)?shù)膶W(xué)生劃分為一個(gè)層次，教師根據(jù)因材施教的原則對學(xué)生進(jìn)行有針對性、有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)，進(jìn)而提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
設(shè)計(jì)領(lǐng)域尤其注重實(shí)踐性，家具設(shè)計(jì)也是如此，家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)只有在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)才能取得良好的效果，才能確保教學(xué)質(zhì)量。然而，在當(dāng)前的家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)中校企合作、實(shí)訓(xùn)基地等實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)還相對比較缺乏，實(shí)踐教學(xué)的效果也往往不盡如人意，以致于學(xué)生缺乏家具設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐能力而只能按照書本知識紙上談兵、閉門造車。雖然在缺少實(shí)踐的家具設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中學(xué)生可以創(chuàng)作出天馬行空、充滿創(chuàng)意的設(shè)計(jì)方案，但也只能使其淪落為自我欣賞的“玩具”。學(xué)生不能從實(shí)踐中鞏固和強(qiáng)化所學(xué)到的理論知識，也不能在實(shí)踐中對材料、工藝、技術(shù)等有進(jìn)一步的了解和認(rèn)識，只能是紙上談兵地設(shè)計(jì)出不合實(shí)際的作品，只能自己“把玩”而難以付諸生產(chǎn)，這在一定程度上會(huì)極大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長此以往，甚至還會(huì)使其消磨殆盡。所以，在當(dāng)前的家具設(shè)計(jì)教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，盡可能地建立學(xué)生自己的實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生創(chuàng)造和提供實(shí)踐的平臺(tái)。另外，教師還可以把開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)的延伸，教師與學(xué)生共同參與到貼近生活的教學(xué)任務(wù)中，并將完成的作品向相關(guān)企業(yè)進(jìn)行推薦，盡可能將作品付諸生產(chǎn)轉(zhuǎn)化為實(shí)物，這在一定程度上會(huì)極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
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作者單位：
武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院
