職業(yè)教育的根本任務(wù)是為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型技術(shù)人才。幾年來的工作實(shí)踐使我們深刻認(rèn)識(shí)到，只有構(gòu)建符合家具市場(chǎng)需求的課程體系，改革本專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)方式，才能真正地幫助學(xué)生構(gòu)筑知識(shí)、技能和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，從而促使我們專業(yè)針對(duì)家具市場(chǎng)、促使畢業(yè)生適應(yīng)家具市場(chǎng)、促使高職學(xué)生就業(yè)。本專業(yè)高職課程體系的構(gòu)建必須源于家具企業(yè)而又服務(wù)家具企業(yè)、高于家具企業(yè)。尤其是專業(yè)課程的教學(xué)，必須做到“教、學(xué)、做”一體化。
一、職業(yè)教育人才培養(yǎng)的層次劃分
職業(yè)教育的人才培養(yǎng)必須重視行業(yè)或職業(yè)崗位群的針對(duì)性和技術(shù)應(yīng)用性。職業(yè)教育既可以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力、操作能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用研究能力和設(shè)計(jì)能力；既可以培養(yǎng)技術(shù)型和技能型人才，也可以培養(yǎng)應(yīng)用研究型人才和工程型人才。不同層次的職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生上述能力的比例不同。如：中等職業(yè)教育應(yīng)該是以培養(yǎng)操作能力為主；專科層次的高職教育培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、技能和操作能力，以技術(shù)、動(dòng)手能力為主；本科層次的高職教育培養(yǎng)學(xué)生研究、設(shè)計(jì)、技術(shù)能力為主。建設(shè)本專業(yè)的課程體系是提高教育教學(xué)水平的有效途徑。作為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)一線人才的高等職業(yè)院校，要把課程建設(shè)當(dāng)做一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作來做。家具專業(yè)的教師和教學(xué)管理人員要提高認(rèn)識(shí)、開拓創(chuàng)新，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，接觸企業(yè)、了解市場(chǎng)，積極進(jìn)行高職課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐，使高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)水平邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
二、專業(yè)課程體系建設(shè)的途徑
高職教學(xué)建設(shè)的核心是專業(yè)建設(shè)，而專業(yè)建設(shè)的核心則是專業(yè)課程體系建設(shè)。家具專業(yè)課程體系建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，從本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件、教材、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)、管理制度等方面全面進(jìn)行建設(shè)和改革，才能達(dá)到提高培養(yǎng)人才質(zhì)量的目的。
（一）市場(chǎng)調(diào)研
《家具設(shè)計(jì)與制造》專業(yè)課程體系建設(shè)首先要從市場(chǎng)、崗位需求調(diào)研入手。通過廣泛深入的調(diào)研，了解本專業(yè)在市場(chǎng)的地位，明確就業(yè)崗位對(duì)人才的知識(shí)、技能和素質(zhì)的各種需求。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)能力分析，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，為構(gòu)建課程體系提供依據(jù)。如下圖所示：

成都是全國(guó)第三大家具生產(chǎn)制造基地，也是全國(guó)板式家具生產(chǎn)制造基地。這樣的背景對(duì)我們家具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的發(fā)展是非常有利的。我們必須要堅(jiān)持校企合作，把企業(yè)的需求納入專業(yè)課程建設(shè)和改革中，將企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)和崗位（群）進(jìn)行篩選和歸納，確定本專業(yè)所面對(duì)的典型崗位（群），再對(duì)典型崗位（群）的工作任務(wù)進(jìn)行分析，歸納出家具專業(yè)學(xué)生需要掌握的核心知識(shí)、技能和動(dòng)手操作能力，對(duì)技術(shù)和動(dòng)手操作能力需要的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和素質(zhì)點(diǎn)進(jìn)行梳理，確定本專業(yè)需要開設(shè)的專業(yè)核心課程，以及支撐課程和相關(guān)課程，構(gòu)建課程體系。如下圖所示：

與上述分析相結(jié)合，我們專業(yè)的核心課程需開設(shè)：家具造型設(shè)計(jì)、坐具設(shè)計(jì)、臥房家具設(shè)計(jì)、客廳家具設(shè)計(jì)、商業(yè)空間家具設(shè)計(jì)、板式家具結(jié)構(gòu)與工藝、實(shí)木家具結(jié)構(gòu)與工藝等。支撐課程需開設(shè)：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法、家具材料、家具制圖、家具木工機(jī)械、人機(jī)工程學(xué)、傳統(tǒng)木工技藝、中外家具史、家具生產(chǎn)管理、家具市場(chǎng)營(yíng)銷等。相關(guān)課程需開設(shè)：室內(nèi)設(shè)計(jì)、家具展示設(shè)計(jì)、圖形與創(chuàng)意表達(dá)、傳統(tǒng)家具鑒賞、涂裝技能、家具質(zhì)量檢測(cè)、建筑測(cè)繪等。
（二）教師隊(duì)伍建設(shè)
高職家具專業(yè)的課程體系建設(shè)必須突破“用學(xué)科教育的觀念和思路來分析和解決問題”的思維慣性，認(rèn)真分析職業(yè)教育的特點(diǎn)，用新的觀念、新的視角構(gòu)建課程體系，開展課程建設(shè)與課程改革，使專業(yè)課程與家具行業(yè)職業(yè)崗位人才需求標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，這就對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。我們的專業(yè)教師除了掌握專業(yè)理論知識(shí)外，還要求教師去家具企業(yè)，一線實(shí)習(xí)鍛煉。掌握企業(yè)工廠的各個(gè)崗位和工作內(nèi)容。如何熟悉崗位工作的需求，勝任崗位工作，將課堂上講解的理論知識(shí)與企業(yè)崗位需求相結(jié)合，清楚掌握通過教學(xué)手段展開實(shí)施，教授、傳達(dá)給學(xué)生，達(dá)到高等職業(yè)教育的目的。針對(duì)現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)企業(yè)的不斷變化的崗位需求、達(dá)到真正的企業(yè)人才需要。同時(shí)也鍛煉教師，要求教師也必須是“雙師型”人才。我們可以使用以課程體系建設(shè)促使教師競(jìng)爭(zhēng)上崗的策略，這樣做可以達(dá)到以下幾項(xiàng)效果：
（1）通過課程建設(shè)和改革，不斷促使教師對(duì)課程內(nèi)容及教學(xué)行為進(jìn)行深入思考、整合課程內(nèi)容、優(yōu)化整個(gè)課程體系，而且根據(jù)崗位需要來設(shè)置課程，使課程專業(yè)人才培養(yǎng)中的核心地位突顯出來；
（2）通過市場(chǎng)、企業(yè)需求變化，激發(fā)教職員工的崗位意識(shí)、教學(xué)質(zhì)量意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，專業(yè)教師的崗位意識(shí)得到增強(qiáng)，其責(zé)任意識(shí)也隨之增強(qiáng)，教學(xué)意識(shí)增強(qiáng)其編制專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)及課程內(nèi)容等方面的質(zhì)量意識(shí)也會(huì)增強(qiáng)，從而增強(qiáng)教師的危機(jī)感和進(jìn)取心；
（3）從運(yùn)作機(jī)制上，有效改變“因人設(shè)課”“按課時(shí)計(jì)酬”、教師爭(zhēng)搶課時(shí)而忽視質(zhì)量等諸多弊端；
（4）聘請(qǐng)企業(yè)中的技術(shù)人才來校擔(dān)當(dāng)本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。本專業(yè)是以家具設(shè)計(jì)和制造為主體，根據(jù)專業(yè)自身的特點(diǎn)和特殊，高等職業(yè)課程體系按照“教、學(xué)、做”一體化為原則建設(shè)課程體系，除了“教、學(xué)”；還有“做”，在下設(shè)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室中設(shè)立了實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程環(huán)節(jié)，為了課程更好的教授和被學(xué)生吸收，讓學(xué)生充分掌握理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力是相貫通的，在動(dòng)手制造的實(shí)踐課程環(huán)節(jié)上配有專業(yè)的指導(dǎo)教師進(jìn)行專業(yè)的教授、指導(dǎo)制作過程，指導(dǎo)完成學(xué)生家具結(jié)構(gòu)和工藝上的知識(shí)內(nèi)容。提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握及工作崗位環(huán)境的熟悉，使得學(xué)生畢業(yè)后能快速融入企業(yè)崗位，適應(yīng)工作環(huán)境，對(duì)崗位工作的把握和勝任能力。
教師的作用應(yīng)該從傳授為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)為主；學(xué)生的角色也應(yīng)該從被動(dòng)的聽為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的練習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐為主。這樣做才能符合認(rèn)識(shí)規(guī)律和高職教育規(guī)律，達(dá)到本專業(yè)教學(xué)目的。
（三）實(shí)踐教學(xué)
知識(shí)需要在實(shí)踐中深化，能力需要在實(shí)踐中磨礪，素質(zhì)需要在實(shí)踐中提升，離開高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量就是空話。同時(shí)現(xiàn)代社會(huì)使得大學(xué)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)系日益緊密，培養(yǎng)的學(xué)生是否能適應(yīng)社會(huì)，是否具有實(shí)踐能力已成為衡量企業(yè)用人的重要標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際上也成為了衡量高職院校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，實(shí)踐教學(xué)是高職院校教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道。
圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定應(yīng)開設(shè)的課程和課時(shí)分配。本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的課程設(shè)置，除純粹的實(shí)踐課外，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及部分通識(shí)教育類課程，都應(yīng)該根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和要求安排相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，實(shí)訓(xùn)課時(shí)既要訓(xùn)練基本技能，又要訓(xùn)練專業(yè)技能和綜合性技能，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)直接融入專業(yè)教學(xué)的所有環(huán)節(jié)。增加一系列具有家具專業(yè)特色、有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，要逐步將課堂設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向真實(shí)的產(chǎn)品模型，倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作，實(shí)踐課程與市場(chǎng)結(jié)合，從作業(yè)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`實(shí)訓(xùn)，將課程中加入實(shí)訓(xùn)制作部分，同時(shí)，選擇行之有效的實(shí)踐教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)、企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)制作等課程。確保實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的多元化和教學(xué)方法的多樣性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性。
此外，組織學(xué)生參加校外各項(xiàng)專業(yè)技能比賽，展示學(xué)生的自我水平，了解行業(yè)同行狀況，知己知彼，提高學(xué)生的自身技能水平、動(dòng)手制作能力，凸顯個(gè)人技能特長(zhǎng)，與家具企業(yè)緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性和職業(yè)意識(shí)，有利于職業(yè)技能的提高。
（四）教材建設(shè)
以崗位要求為準(zhǔn)則構(gòu)建專業(yè)課程體系，必然會(huì)產(chǎn)生許多面向特定崗位模塊化的課程、項(xiàng)目型課程或綜合型課程等新型課程。這些新型課程的出現(xiàn)，對(duì)教材建設(shè)提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為本位”的要求。針對(duì)本專業(yè)“教、學(xué)、做”的特殊需求，符合高等職業(yè)院校的教材并不多，所以職業(yè)院校，我們專業(yè)要鼓勵(lì)教師編寫實(shí)用性強(qiáng)，具有針對(duì)性強(qiáng)，鮮明職教特色的教材，以滿足課程改革需要，從而為人才培養(yǎng)積累優(yōu)質(zhì)、豐富的教學(xué)資源。
（五）教學(xué)評(píng)價(jià)
建立一個(gè)符合職業(yè)教育特點(diǎn)和課程特點(diǎn)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使其能夠科學(xué)、客觀地反映教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)崗位人才的需求實(shí)際，是對(duì)課程體系建設(shè)成果的有效反饋與監(jiān)督。進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)與改革，其有效途徑是實(shí)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)方式的多樣性，突破以往的考試、考查的考核方法和百分制評(píng)價(jià)方式，結(jié)合課程內(nèi)容特點(diǎn)，本專業(yè)采用動(dòng)手制作過程、操作流程正確、成品制作、合格達(dá)標(biāo)、學(xué)生考勤、實(shí)踐動(dòng)手能力等多種手段的評(píng)價(jià)方法，真實(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程、知識(shí)的掌握和技能的形成。提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性、客觀性和寫真性，發(fā)揮課程評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)方法的導(dǎo)向作用。
三、結(jié)束語
影響家具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素是多方面的，專業(yè)課程體系的建設(shè)則是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心。這既符合高等教育的規(guī)律，又是我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)所在。通過這項(xiàng)建設(shè)還可以有效推動(dòng)專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)課程建設(shè)、教材建設(shè)和本專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)等。我們?cè)谡n程體系建設(shè)方面的探索和實(shí)踐，同樣還需要不斷深化。我們將不斷學(xué)習(xí)和借鑒，把家具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的課程體系建設(shè)提高到一個(gè)更高的水平。
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