摘 要:通過對家具設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的分析,對該專業(yè)國際先進(jìn)教學(xué)體系的研究與對比,文章針對當(dāng)前中國家具設(shè)計(jì)領(lǐng)域與家具行業(yè)特點(diǎn),對家具設(shè)計(jì)本科教學(xué)方式提出新觀點(diǎn)。分別從家具設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展方向、理論教學(xué)、實(shí)踐與輔助教學(xué)以及課程作業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)四方面詳盡闡述教學(xué)改革方案。
關(guān)鍵詞:家具設(shè)計(jì) 本科教學(xué) 家具專業(yè)
一、國內(nèi)當(dāng)前家具設(shè)計(jì)專業(yè)本科教學(xué)的現(xiàn)狀
在長期教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),當(dāng)前家具設(shè)計(jì)專業(yè)教育方式培養(yǎng)的學(xué)生設(shè)計(jì)能力較薄弱,不能滿足企業(yè)需要�？偨Y(jié)起來本科教學(xué)主要存在以下三個(gè)問題:
1.缺乏全面知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)
國內(nèi)家具專業(yè)學(xué)生主要由林業(yè)院校和藝術(shù)院校培養(yǎng)。其中,林業(yè)院校的學(xué)生工程能力較強(qiáng),但設(shè)計(jì)能力較弱,許多同學(xué)直到畢業(yè)也沒有獨(dú)立完成過一件完整的家具設(shè)計(jì)作品。而藝術(shù)院校的學(xué)生又過于強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)概念和造型本身,對家具結(jié)構(gòu)和工藝以及整個(gè)行業(yè)缺乏深入了解,容易造成設(shè)計(jì)方案的難以實(shí)現(xiàn)。
2.教學(xué)方法單一
普遍存在“重知識傳授,輕能力培養(yǎng)”的問題。很大程度上抑制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力,使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識的狀態(tài)。
3.理論與實(shí)踐脫節(jié)
很多學(xué)校重設(shè)計(jì)、輕實(shí)踐。雖然大多數(shù)學(xué)校都有模型試驗(yàn)室,也會讓學(xué)生動(dòng)手制作,但模型制作并沒有同設(shè)計(jì)方案結(jié)合,只是單純的學(xué)習(xí)制作,使設(shè)計(jì)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫離。
二、對比國際先進(jìn)家具設(shè)計(jì)教育
國外的教學(xué)體制為:首先在工作室進(jìn)行大量草圖創(chuàng)意設(shè)計(jì),接著在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行三維家具設(shè)計(jì),然后在模型室用各種工具加工制作模型。即:手工創(chuàng)意草圖—優(yōu)化計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)方案—模型制作—實(shí)物產(chǎn)品。所有專業(yè)都非常重視三維空間模型、材質(zhì)與肌理的設(shè)計(jì)。老師的工作主要是進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或小組討論。三年級以上的設(shè)計(jì)作業(yè)都很重視與社會、企業(yè)的實(shí)際課題相結(jié)合。
國內(nèi)學(xué)生往往先學(xué)習(xí)技術(shù),再進(jìn)行設(shè)計(jì);而歐美學(xué)生往往先有創(chuàng)意目標(biāo)再為目標(biāo)學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù),實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意。其實(shí),國外的教學(xué)過程,是兩者同步進(jìn)行,創(chuàng)新意識也不斷地深化與提高。
三、家具設(shè)計(jì)專業(yè)本科教學(xué)改革的建議
1.明確教學(xué)方向
家具設(shè)計(jì)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力,要解決的不只是表現(xiàn)技法或者工程結(jié)構(gòu)問題,并不是簡單地學(xué)習(xí)美術(shù)原理、構(gòu)造或制圖就能解決問題。素描、色彩、三大構(gòu)成以及結(jié)構(gòu)、工藝的課程統(tǒng)統(tǒng)作為培養(yǎng)學(xué)生造型的手段,而不是讓學(xué)生成為繪圖熟手。
另外,設(shè)計(jì)是綜合各種要素,創(chuàng)造性地滿足客戶群需求,簡單的知識疊加互相孤立,解決不了設(shè)計(jì)問題。應(yīng)該不僅考慮產(chǎn)品家族,還要考慮整個(gè)家具服務(wù)體系。家具服務(wù)體系是家具、傳播、服務(wù)和銷售點(diǎn)的組合體。因此,家具設(shè)計(jì)教學(xué)要結(jié)合市場、成本、工程、心理學(xué)等因素,發(fā)揮藝術(shù)生的造型特長,建立工科類專業(yè)意識,才能真正學(xué)好設(shè)計(jì)課程,為今后進(jìn)入設(shè)計(jì)領(lǐng)域打下基礎(chǔ)。
2.理論教學(xué)體制改進(jìn)
(1)采用成功的“三分法”教學(xué)體制
“三分法”教學(xué)的第一部分是文化學(xué)及設(shè)計(jì)通史和設(shè)計(jì)理論;第二部分是基本專業(yè)技能訓(xùn)練;第三部分是教師指導(dǎo)設(shè)計(jì),著重于設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。所有的家具設(shè)計(jì)都要經(jīng)過從手工草圖創(chuàng)意設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、模型制作、實(shí)物家具產(chǎn)品的完整流程。學(xué)生必須經(jīng)過在工廠中親自完成家具實(shí)物產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作。
上課時(shí)間是一對一的輔導(dǎo)和小組式的討論與交流,注重實(shí)踐、鼓勵(lì)創(chuàng)新,啟發(fā)式、討論式、動(dòng)手實(shí)操式的教學(xué)方法。高年級設(shè)計(jì)與社會、企業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)課題結(jié)合起來,鼓勵(lì)學(xué)生走向社會。
(2)高年級進(jìn)行專業(yè)分流
專業(yè)核心課程是每位學(xué)生必須通過的學(xué)位課程。核心課程包括實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目或相關(guān)背景;另外一些課程的選擇是一些菜單式模塊課程�？梢詮囊粋�(gè)菜單式模塊課程中選擇自己最需要的單元模塊組合,完成這些課程學(xué)習(xí)后升到高年級。通常二年級結(jié)束時(shí)將面臨專業(yè)分流,根據(jù)自己的能力與愛好和將來的就業(yè)目標(biāo)。有兩個(gè)專業(yè)方向:對于有能力并決定成為實(shí)際的設(shè)計(jì)師的學(xué)生可以選擇設(shè)計(jì)專業(yè)方向,對企業(yè)管理、文案、策劃、市場有興趣和能力的學(xué)生可以選擇設(shè)計(jì)管理方向。
(3)采用多課程聯(lián)合教學(xué)法
當(dāng)前課程都是按照設(shè)計(jì)流程時(shí)間上的先后順序進(jìn)行教學(xué),經(jīng)常造成學(xué)生學(xué)到后一部分內(nèi)容,前一部分已經(jīng)忘記的情況。而多課程聯(lián)合教學(xué)是指不同課程的教師圍繞同一個(gè)課題或作業(yè),將其分解后同步教學(xué),使學(xué)生同時(shí)接受設(shè)計(jì)流程中的各種知識,可以針對性利用學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行設(shè)計(jì)。尤其是設(shè)計(jì)類課程和模型制作課程一定要進(jìn)行聯(lián)合教學(xué),同時(shí)上課,學(xué)生可以根據(jù)創(chuàng)意制作模型,教師也可以更清楚學(xué)生在將設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化成成品時(shí)遇到的困難。
3.實(shí)踐與輔助教學(xué)
(1)課外教學(xué)
帶領(lǐng)學(xué)生到材料市場、家具市場、樣板房等進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。以小組形式進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查家具和材料的品名、用途、功能、式樣、價(jià)格、產(chǎn)地等內(nèi)容,匯制表格供大家學(xué)習(xí);同時(shí),展覽會是家具行業(yè)每年信息發(fā)布和最近產(chǎn)品趨勢的發(fā)源地,要盡可能組織學(xué)生觀摩,或者把展會資料做成視頻,在教學(xué)中根據(jù)不同課程內(nèi)容展示給學(xué)生觀看。
(2)課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)
建立實(shí)訓(xùn)基地,在車間完成家具制造工藝、生產(chǎn)設(shè)備和管理等教學(xué)任務(wù),畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)以準(zhǔn)就業(yè)形式在家具企業(yè)進(jìn)行。學(xué)生按照企業(yè)管理制度工作,企業(yè)提供實(shí)習(xí)工資,為就業(yè)雙向選擇打基礎(chǔ)。
(3)交流與學(xué)習(xí)
加強(qiáng)與國內(nèi)家具專業(yè)高等院校和相關(guān)設(shè)計(jì)院間的學(xué)習(xí)交流;在企業(yè)、高校和行業(yè)協(xié)會設(shè)立專門的基金,用以資助專業(yè)教師參與國際家具設(shè)計(jì)比賽等活動(dòng);聘請國外優(yōu)秀家具專業(yè)教育家及著名企業(yè)管理、技術(shù)人員開展學(xué)術(shù)和教學(xué)指導(dǎo),使師生及時(shí)地吸收國外先進(jìn)的教學(xué)理念和設(shè)計(jì)理念。
4.課程作業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)
(1)課程作業(yè)
學(xué)術(shù)界一定要走向?qū)嵺`,不能對家具設(shè)計(jì)事業(yè)有過于理想化的認(rèn)識。各門課程的教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生從設(shè)計(jì)基礎(chǔ)階段轉(zhuǎn)到專業(yè)設(shè)計(jì)階段,要將模擬的課堂設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向與真實(shí)的設(shè)計(jì)課題結(jié)合。可以模擬家具設(shè)計(jì)公司,將學(xué)生分成幾個(gè)小組。將設(shè)計(jì)課題下達(dá)給每個(gè)小組,各小組內(nèi)部進(jìn)行設(shè)計(jì)總監(jiān)、形態(tài)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、策劃等職務(wù)分工。由各小組最終拿出具體設(shè)計(jì)方案,集中展示作品并進(jìn)行答辯,師生共同考評。方案評定可按照:設(shè)計(jì)構(gòu)思20%、功能實(shí)現(xiàn)20%、圖紙表現(xiàn)20%、結(jié)構(gòu)和工藝可操作性25%、設(shè)計(jì)說明15%來評分。設(shè)計(jì)作業(yè)還要與國際、國內(nèi)家具設(shè)計(jì)大賽、專利發(fā)明大賽結(jié)合起來,在真正的激烈競爭中體現(xiàn)設(shè)計(jì)能力。
(2)畢業(yè)設(shè)計(jì)
將學(xué)生分成小組,由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師進(jìn)行全程畢業(yè)設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容包括:市場調(diào)研、畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選定、初步設(shè)計(jì)概念、設(shè)計(jì)方案深化、家具造型設(shè)計(jì)、家具工藝設(shè)計(jì)、實(shí)物模型與制作、畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告書。畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后,將進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯階段,答辯委員最好可以邀請到家具行業(yè)從業(yè)人員,結(jié)合人才招聘同時(shí)進(jìn)行。最后進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)公開展覽和專場人才招聘會,盡可能進(jìn)行多校聯(lián)合展覽和招聘。
參考文獻(xiàn):
1.劉辛燕.中國家具創(chuàng)新設(shè)計(jì)體系的研究[J].中南林業(yè)大學(xué)碩士論文.2006.06
2.彭亮.新型家具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的探索[J].北京:家具與室內(nèi)裝飾.2004.9
3.祝愛平.家具專業(yè)人才培養(yǎng)改革初探——新時(shí)期我國家具工業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的思考[J].
4.彭亮.西方現(xiàn)代家具設(shè)計(jì)教育模式百年歷史進(jìn)程問析[J]北京:裝飾.2004.1
5.彭亮.世界著名設(shè)計(jì)大學(xué)的家具設(shè)計(jì)教育模式初探[J].家具與室內(nèi)設(shè)計(jì).2003.6
6.陶濤,陳星艷.優(yōu)化教學(xué)方法提升學(xué)生創(chuàng)新能力[J].家具與室內(nèi)裝飾.2007.09
作者單位:浙江理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院
關(guān)鍵詞:家具設(shè)計(jì) 本科教學(xué) 家具專業(yè)
一、國內(nèi)當(dāng)前家具設(shè)計(jì)專業(yè)本科教學(xué)的現(xiàn)狀
在長期教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),當(dāng)前家具設(shè)計(jì)專業(yè)教育方式培養(yǎng)的學(xué)生設(shè)計(jì)能力較薄弱,不能滿足企業(yè)需要�？偨Y(jié)起來本科教學(xué)主要存在以下三個(gè)問題:
1.缺乏全面知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)
國內(nèi)家具專業(yè)學(xué)生主要由林業(yè)院校和藝術(shù)院校培養(yǎng)。其中,林業(yè)院校的學(xué)生工程能力較強(qiáng),但設(shè)計(jì)能力較弱,許多同學(xué)直到畢業(yè)也沒有獨(dú)立完成過一件完整的家具設(shè)計(jì)作品。而藝術(shù)院校的學(xué)生又過于強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)概念和造型本身,對家具結(jié)構(gòu)和工藝以及整個(gè)行業(yè)缺乏深入了解,容易造成設(shè)計(jì)方案的難以實(shí)現(xiàn)。
2.教學(xué)方法單一
普遍存在“重知識傳授,輕能力培養(yǎng)”的問題。很大程度上抑制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力,使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識的狀態(tài)。
3.理論與實(shí)踐脫節(jié)
很多學(xué)校重設(shè)計(jì)、輕實(shí)踐。雖然大多數(shù)學(xué)校都有模型試驗(yàn)室,也會讓學(xué)生動(dòng)手制作,但模型制作并沒有同設(shè)計(jì)方案結(jié)合,只是單純的學(xué)習(xí)制作,使設(shè)計(jì)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫離。
二、對比國際先進(jìn)家具設(shè)計(jì)教育
國外的教學(xué)體制為:首先在工作室進(jìn)行大量草圖創(chuàng)意設(shè)計(jì),接著在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行三維家具設(shè)計(jì),然后在模型室用各種工具加工制作模型。即:手工創(chuàng)意草圖—優(yōu)化計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)方案—模型制作—實(shí)物產(chǎn)品。所有專業(yè)都非常重視三維空間模型、材質(zhì)與肌理的設(shè)計(jì)。老師的工作主要是進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或小組討論。三年級以上的設(shè)計(jì)作業(yè)都很重視與社會、企業(yè)的實(shí)際課題相結(jié)合。
國內(nèi)學(xué)生往往先學(xué)習(xí)技術(shù),再進(jìn)行設(shè)計(jì);而歐美學(xué)生往往先有創(chuàng)意目標(biāo)再為目標(biāo)學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù),實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意。其實(shí),國外的教學(xué)過程,是兩者同步進(jìn)行,創(chuàng)新意識也不斷地深化與提高。
三、家具設(shè)計(jì)專業(yè)本科教學(xué)改革的建議
1.明確教學(xué)方向
家具設(shè)計(jì)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力,要解決的不只是表現(xiàn)技法或者工程結(jié)構(gòu)問題,并不是簡單地學(xué)習(xí)美術(shù)原理、構(gòu)造或制圖就能解決問題。素描、色彩、三大構(gòu)成以及結(jié)構(gòu)、工藝的課程統(tǒng)統(tǒng)作為培養(yǎng)學(xué)生造型的手段,而不是讓學(xué)生成為繪圖熟手。
另外,設(shè)計(jì)是綜合各種要素,創(chuàng)造性地滿足客戶群需求,簡單的知識疊加互相孤立,解決不了設(shè)計(jì)問題。應(yīng)該不僅考慮產(chǎn)品家族,還要考慮整個(gè)家具服務(wù)體系。家具服務(wù)體系是家具、傳播、服務(wù)和銷售點(diǎn)的組合體。因此,家具設(shè)計(jì)教學(xué)要結(jié)合市場、成本、工程、心理學(xué)等因素,發(fā)揮藝術(shù)生的造型特長,建立工科類專業(yè)意識,才能真正學(xué)好設(shè)計(jì)課程,為今后進(jìn)入設(shè)計(jì)領(lǐng)域打下基礎(chǔ)。
2.理論教學(xué)體制改進(jìn)
(1)采用成功的“三分法”教學(xué)體制
“三分法”教學(xué)的第一部分是文化學(xué)及設(shè)計(jì)通史和設(shè)計(jì)理論;第二部分是基本專業(yè)技能訓(xùn)練;第三部分是教師指導(dǎo)設(shè)計(jì),著重于設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。所有的家具設(shè)計(jì)都要經(jīng)過從手工草圖創(chuàng)意設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、模型制作、實(shí)物家具產(chǎn)品的完整流程。學(xué)生必須經(jīng)過在工廠中親自完成家具實(shí)物產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作。
上課時(shí)間是一對一的輔導(dǎo)和小組式的討論與交流,注重實(shí)踐、鼓勵(lì)創(chuàng)新,啟發(fā)式、討論式、動(dòng)手實(shí)操式的教學(xué)方法。高年級設(shè)計(jì)與社會、企業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)課題結(jié)合起來,鼓勵(lì)學(xué)生走向社會。
(2)高年級進(jìn)行專業(yè)分流
專業(yè)核心課程是每位學(xué)生必須通過的學(xué)位課程。核心課程包括實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目或相關(guān)背景;另外一些課程的選擇是一些菜單式模塊課程�？梢詮囊粋�(gè)菜單式模塊課程中選擇自己最需要的單元模塊組合,完成這些課程學(xué)習(xí)后升到高年級。通常二年級結(jié)束時(shí)將面臨專業(yè)分流,根據(jù)自己的能力與愛好和將來的就業(yè)目標(biāo)。有兩個(gè)專業(yè)方向:對于有能力并決定成為實(shí)際的設(shè)計(jì)師的學(xué)生可以選擇設(shè)計(jì)專業(yè)方向,對企業(yè)管理、文案、策劃、市場有興趣和能力的學(xué)生可以選擇設(shè)計(jì)管理方向。
(3)采用多課程聯(lián)合教學(xué)法
當(dāng)前課程都是按照設(shè)計(jì)流程時(shí)間上的先后順序進(jìn)行教學(xué),經(jīng)常造成學(xué)生學(xué)到后一部分內(nèi)容,前一部分已經(jīng)忘記的情況。而多課程聯(lián)合教學(xué)是指不同課程的教師圍繞同一個(gè)課題或作業(yè),將其分解后同步教學(xué),使學(xué)生同時(shí)接受設(shè)計(jì)流程中的各種知識,可以針對性利用學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行設(shè)計(jì)。尤其是設(shè)計(jì)類課程和模型制作課程一定要進(jìn)行聯(lián)合教學(xué),同時(shí)上課,學(xué)生可以根據(jù)創(chuàng)意制作模型,教師也可以更清楚學(xué)生在將設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化成成品時(shí)遇到的困難。
3.實(shí)踐與輔助教學(xué)
(1)課外教學(xué)
帶領(lǐng)學(xué)生到材料市場、家具市場、樣板房等進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。以小組形式進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查家具和材料的品名、用途、功能、式樣、價(jià)格、產(chǎn)地等內(nèi)容,匯制表格供大家學(xué)習(xí);同時(shí),展覽會是家具行業(yè)每年信息發(fā)布和最近產(chǎn)品趨勢的發(fā)源地,要盡可能組織學(xué)生觀摩,或者把展會資料做成視頻,在教學(xué)中根據(jù)不同課程內(nèi)容展示給學(xué)生觀看。
(2)課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)
建立實(shí)訓(xùn)基地,在車間完成家具制造工藝、生產(chǎn)設(shè)備和管理等教學(xué)任務(wù),畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)以準(zhǔn)就業(yè)形式在家具企業(yè)進(jìn)行。學(xué)生按照企業(yè)管理制度工作,企業(yè)提供實(shí)習(xí)工資,為就業(yè)雙向選擇打基礎(chǔ)。
(3)交流與學(xué)習(xí)
加強(qiáng)與國內(nèi)家具專業(yè)高等院校和相關(guān)設(shè)計(jì)院間的學(xué)習(xí)交流;在企業(yè)、高校和行業(yè)協(xié)會設(shè)立專門的基金,用以資助專業(yè)教師參與國際家具設(shè)計(jì)比賽等活動(dòng);聘請國外優(yōu)秀家具專業(yè)教育家及著名企業(yè)管理、技術(shù)人員開展學(xué)術(shù)和教學(xué)指導(dǎo),使師生及時(shí)地吸收國外先進(jìn)的教學(xué)理念和設(shè)計(jì)理念。
4.課程作業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)
(1)課程作業(yè)
學(xué)術(shù)界一定要走向?qū)嵺`,不能對家具設(shè)計(jì)事業(yè)有過于理想化的認(rèn)識。各門課程的教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生從設(shè)計(jì)基礎(chǔ)階段轉(zhuǎn)到專業(yè)設(shè)計(jì)階段,要將模擬的課堂設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向與真實(shí)的設(shè)計(jì)課題結(jié)合。可以模擬家具設(shè)計(jì)公司,將學(xué)生分成幾個(gè)小組。將設(shè)計(jì)課題下達(dá)給每個(gè)小組,各小組內(nèi)部進(jìn)行設(shè)計(jì)總監(jiān)、形態(tài)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、策劃等職務(wù)分工。由各小組最終拿出具體設(shè)計(jì)方案,集中展示作品并進(jìn)行答辯,師生共同考評。方案評定可按照:設(shè)計(jì)構(gòu)思20%、功能實(shí)現(xiàn)20%、圖紙表現(xiàn)20%、結(jié)構(gòu)和工藝可操作性25%、設(shè)計(jì)說明15%來評分。設(shè)計(jì)作業(yè)還要與國際、國內(nèi)家具設(shè)計(jì)大賽、專利發(fā)明大賽結(jié)合起來,在真正的激烈競爭中體現(xiàn)設(shè)計(jì)能力。
(2)畢業(yè)設(shè)計(jì)
將學(xué)生分成小組,由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師進(jìn)行全程畢業(yè)設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容包括:市場調(diào)研、畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選定、初步設(shè)計(jì)概念、設(shè)計(jì)方案深化、家具造型設(shè)計(jì)、家具工藝設(shè)計(jì)、實(shí)物模型與制作、畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告書。畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后,將進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯階段,答辯委員最好可以邀請到家具行業(yè)從業(yè)人員,結(jié)合人才招聘同時(shí)進(jìn)行。最后進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)公開展覽和專場人才招聘會,盡可能進(jìn)行多校聯(lián)合展覽和招聘。
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作者單位:浙江理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院
