中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)12-0083-01
摘要：筆者提一種師生交流、互動，師生對話形式；筆者以“導(dǎo)、練、評”后現(xiàn)代教學(xué)模式為教學(xué)實踐，希望為家具設(shè)計基礎(chǔ)設(shè)計教學(xué)注入一種新模式。
關(guān)鍵詞：家具設(shè)計 基礎(chǔ)課程 后現(xiàn)代
一、對建構(gòu)家具造型設(shè)計基礎(chǔ)課的提出背景
1.對傳統(tǒng)課程教學(xué)的反思
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動中，往往以教師為中心的教學(xué)模式下，講課的形式也往往是一種簡單的“傳道授業(yè)解惑也”，上課氛圍也沒有活力，常常出現(xiàn)比較僵硬的教學(xué)方法，學(xué)生按老師的要求和思路來思考問題，學(xué)生的本真天性、思考能力的培養(yǎng)和人格的養(yǎng)成在一定程度上受到抑制；同時，在老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間也失去了真正的“情感”交流，因此會導(dǎo)致學(xué)生“畸形”發(fā)展，不僅僅抑制了一種創(chuàng)造新思維和生存能力的發(fā)展，而且也喪失了一種開拓精神，造成學(xué)生個性得不到發(fā)展。從藝術(shù)設(shè)計教育而言，它更強調(diào)的恰恰是這樣一種創(chuàng)造性的培養(yǎng)方式，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適合當(dāng)下的設(shè)計教育。
2.后現(xiàn)代教育觀念下的課程特點
教育的目的是促進學(xué)生的前面發(fā)展，教育的重要基地是課堂，課堂的主體是老師和學(xué)生，學(xué)生要主動學(xué)會提出、分析和解決問題，老師就應(yīng)該在課程設(shè)計中有主體的體現(xiàn)內(nèi)容，在教學(xué)中，師生之間的關(guān)系可以將學(xué)生看做是“我”的討論共同話題的“你”，讓學(xué)生在課堂上體驗到人格平等、尊重和信任，同時也應(yīng)該收到獎勵、指導(dǎo)或者建議；在后現(xiàn)代教學(xué)理念中所謂的“去中心”就是反對教師以“教學(xué)行動”為中心，不主張教師權(quán)威和教學(xué)控制，要求教師與學(xué)生在教學(xué)中要平等溝通、交往與合作，后現(xiàn)代教學(xué)方式理念是建立在師生雙方主體平等，自由互動的基礎(chǔ)上，以“溝通”“理解”為目的，具有多元價值觀的教學(xué)方法。它重視的是雙主體平等互動，對話結(jié)構(gòu)的分析，對話中的語言運用，思想觀點的融合，達成理解、尊重人性及其個別差異，與教學(xué)文本“對話”，在游戲中進行對話，對話教學(xué)與信息技術(shù)整合；
二、家具造型設(shè)計課程的教學(xué)實驗
1.教學(xué)思路及目的
以人的“本真天性”來作為改課程設(shè)計思維的切入點，以此來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的開發(fā)，并同時結(jié)合設(shè)計理論知識點，要求學(xué)生對中國傳統(tǒng)的吉祥圖案的理解，并將其融入基礎(chǔ)造型設(shè)計中，從而表達不僅僅是從形式上，還從內(nèi)容上達到一種統(tǒng)一，與此同時，將課堂教學(xué)方式進入一個“導(dǎo)、練、評”的教學(xué)模式。
2.教學(xué)內(nèi)容及要求
本課程以“自由線條”為主題，從中尋找多樣的藝術(shù)形態(tài)，并將傳統(tǒng)文化蘊含其中，探索一種自由、開放、創(chuàng)新的教學(xué)方式，創(chuàng)造出新的一種視覺形態(tài)來。
�。�1）以“自由線條”為主題出發(fā)點
“線條是設(shè)計造型的靈魂”，為此，設(shè)計的課題的主題將圍繞線條來展開，作為課題的切入點。
我們每個人都有過童年的生活，在記憶中，有過時而在地上打鬧畫出的腳丫或是勾勒出像是某種特殊符號，有過偶爾拿起鋼筆在紙上涂出一些自然、隨意、奔放的線條，如果說，這些線條又如大海的波浪一樣，那波浪下面的東西，正是世界的“本源”，正因為如此，本課程將努力去挖掘這種創(chuàng)造性的本源，使學(xué)生享受在這個設(shè)計過程中，進而達到教學(xué)的目的。
�。�2）家具造型設(shè)計練習(xí)方法與步驟
首先，在教學(xué)中，老師組織學(xué)生用鋼筆在白紙上自由的畫出線條，無拘無束，當(dāng)畫到一定程度時，讓學(xué)生以攝相的方式，在線條中抽取元素，運用形式美法則，進行家具造型設(shè)計圖；其次，老師通過對家具設(shè)計的理論講解，引導(dǎo)學(xué)生抓住家具設(shè)計造型的主要特征，主要取決于外型輪廓和正面圖形，因為家具的整體造型欣賞家具的主要著眼點，造型的優(yōu)美、構(gòu)思新穎，裝飾巧妙，可以體現(xiàn)出時代的風(fēng)格，從而來展現(xiàn)給人們一種欣賞的價值。
（3）造型練習(xí)主要通過老師引導(dǎo)學(xué)生來做家具造型設(shè)計；方法主要是運用造型設(shè)計的方法，如打散、重構(gòu)等，對抽取的元素符號進行加減，對其進行規(guī)則或不規(guī)則的排列組合來進行造型練習(xí)。
�。�4）如果說家具造型是形式上的范疇的話，那家具造型上的裝飾就是內(nèi)容，而內(nèi)容可以體現(xiàn)出家具的風(fēng)格，以及格調(diào)。由此，該課程內(nèi)容將結(jié)合中國的吉祥圖案，使其運用于造型設(shè)計中，從而豐富其造型內(nèi)容，使設(shè)計視覺效果呈現(xiàn)另一番視覺沖擊力。
3.教學(xué)理論及實驗要點
在設(shè)計中，藝術(shù)的形態(tài)可以通過造型要素點、線、面、體、色彩、質(zhì)感來表達。
（1）點、線、面、體教學(xué)方法：老師以理論的方式講解點、線、面、體的形態(tài)構(gòu)成知識，同時結(jié)合“游戲”的方式即讓學(xué)生從書本上或是身邊周圍去尋找相關(guān)的構(gòu)成要素，將抽象形態(tài)的點、線、面，轉(zhuǎn)化為具象的家具構(gòu)造物件，如：五金配件的拉手（點態(tài)）、家具的裝飾線條（線態(tài)）、家具的桌面（面態(tài)）等，在教學(xué)中，老師與學(xué)生之間的互動，可以激發(fā)學(xué)生的主動性，使教學(xué)氛圍變得活躍，在游戲當(dāng)中，讓學(xué)生潛移默化地領(lǐng)悟到一種思維的轉(zhuǎn)換，即抽象思維到具象思維的轉(zhuǎn)換。
�。�2）色彩教學(xué)方法：在老師講述基本色彩理論知識之后，讓學(xué)生做色彩基礎(chǔ)練習(xí)，如色環(huán)、冷色調(diào)、暖色調(diào)等，目的讓學(xué)生理解顏色之間存在的關(guān)系，同時，要求學(xué)生運用某環(huán)境中的色彩運用于造型設(shè)計中，使色彩的選擇相應(yīng)地在色彩設(shè)計上找到理論的依據(jù)，即色彩選擇對應(yīng)的色環(huán)、色立體等位置上，目的讓學(xué)生善于用理性的方式去做色彩分析，并同時運用于造型設(shè)計中去。
（3）質(zhì)感及其他知識教學(xué)方法：質(zhì)感指材料表面質(zhì)地的感覺，人們通過觸覺和視覺所能感覺到材料的粗細，軟硬，冷暖，輕重等。該知識點主要講述內(nèi)容有材料質(zhì)感材料、材料心理學(xué)，以及人體工程學(xué)等相關(guān)內(nèi)容；在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生可以自主性的帶魚課程相關(guān)的材料或是從書本上的內(nèi)容來尋找，使該內(nèi)容能建立在更直觀、更有效的學(xué)習(xí)上來。
�。�4）實踐課：該知識點內(nèi)容主要通過老師組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐募揖呤袌鲞M行考察，考察過程中，要求學(xué)生建立一種理論與實踐相結(jié)合的方式，一種抽象思維與具象思維的轉(zhuǎn)換，即建立一種抽象思維如何去把握家具中的點、線、面、體、色彩、質(zhì)感等意識形態(tài)去理解具象中的家具構(gòu)造物件，從而來認識實際生活中的家具。
參考文獻：
[1]袁桂林.后現(xiàn)代主義課程的特征.“課程改革的全球化視野高級研討班”上的學(xué)術(shù)報告.2002208207
[2]張勇.后現(xiàn)代教育觀下的課堂教學(xué)反思[J].教育縱橫,2008年第七期
[3]張小鷺,李蔚青主編.圖形創(chuàng)意[M].湖南美術(shù)出版社,2005
摘要：筆者提一種師生交流、互動，師生對話形式；筆者以“導(dǎo)、練、評”后現(xiàn)代教學(xué)模式為教學(xué)實踐，希望為家具設(shè)計基礎(chǔ)設(shè)計教學(xué)注入一種新模式。
關(guān)鍵詞：家具設(shè)計 基礎(chǔ)課程 后現(xiàn)代
一、對建構(gòu)家具造型設(shè)計基礎(chǔ)課的提出背景
1.對傳統(tǒng)課程教學(xué)的反思
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動中，往往以教師為中心的教學(xué)模式下，講課的形式也往往是一種簡單的“傳道授業(yè)解惑也”，上課氛圍也沒有活力，常常出現(xiàn)比較僵硬的教學(xué)方法，學(xué)生按老師的要求和思路來思考問題，學(xué)生的本真天性、思考能力的培養(yǎng)和人格的養(yǎng)成在一定程度上受到抑制；同時，在老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間也失去了真正的“情感”交流，因此會導(dǎo)致學(xué)生“畸形”發(fā)展，不僅僅抑制了一種創(chuàng)造新思維和生存能力的發(fā)展，而且也喪失了一種開拓精神，造成學(xué)生個性得不到發(fā)展。從藝術(shù)設(shè)計教育而言，它更強調(diào)的恰恰是這樣一種創(chuàng)造性的培養(yǎng)方式，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適合當(dāng)下的設(shè)計教育。
2.后現(xiàn)代教育觀念下的課程特點
教育的目的是促進學(xué)生的前面發(fā)展，教育的重要基地是課堂，課堂的主體是老師和學(xué)生，學(xué)生要主動學(xué)會提出、分析和解決問題，老師就應(yīng)該在課程設(shè)計中有主體的體現(xiàn)內(nèi)容，在教學(xué)中，師生之間的關(guān)系可以將學(xué)生看做是“我”的討論共同話題的“你”，讓學(xué)生在課堂上體驗到人格平等、尊重和信任，同時也應(yīng)該收到獎勵、指導(dǎo)或者建議；在后現(xiàn)代教學(xué)理念中所謂的“去中心”就是反對教師以“教學(xué)行動”為中心，不主張教師權(quán)威和教學(xué)控制，要求教師與學(xué)生在教學(xué)中要平等溝通、交往與合作，后現(xiàn)代教學(xué)方式理念是建立在師生雙方主體平等，自由互動的基礎(chǔ)上，以“溝通”“理解”為目的，具有多元價值觀的教學(xué)方法。它重視的是雙主體平等互動，對話結(jié)構(gòu)的分析，對話中的語言運用，思想觀點的融合，達成理解、尊重人性及其個別差異，與教學(xué)文本“對話”，在游戲中進行對話，對話教學(xué)與信息技術(shù)整合；
二、家具造型設(shè)計課程的教學(xué)實驗
1.教學(xué)思路及目的
以人的“本真天性”來作為改課程設(shè)計思維的切入點，以此來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的開發(fā)，并同時結(jié)合設(shè)計理論知識點，要求學(xué)生對中國傳統(tǒng)的吉祥圖案的理解，并將其融入基礎(chǔ)造型設(shè)計中，從而表達不僅僅是從形式上，還從內(nèi)容上達到一種統(tǒng)一，與此同時，將課堂教學(xué)方式進入一個“導(dǎo)、練、評”的教學(xué)模式。
2.教學(xué)內(nèi)容及要求
本課程以“自由線條”為主題，從中尋找多樣的藝術(shù)形態(tài)，并將傳統(tǒng)文化蘊含其中，探索一種自由、開放、創(chuàng)新的教學(xué)方式，創(chuàng)造出新的一種視覺形態(tài)來。
�。�1）以“自由線條”為主題出發(fā)點
“線條是設(shè)計造型的靈魂”，為此，設(shè)計的課題的主題將圍繞線條來展開，作為課題的切入點。
我們每個人都有過童年的生活，在記憶中，有過時而在地上打鬧畫出的腳丫或是勾勒出像是某種特殊符號，有過偶爾拿起鋼筆在紙上涂出一些自然、隨意、奔放的線條，如果說，這些線條又如大海的波浪一樣，那波浪下面的東西，正是世界的“本源”，正因為如此，本課程將努力去挖掘這種創(chuàng)造性的本源，使學(xué)生享受在這個設(shè)計過程中，進而達到教學(xué)的目的。
�。�2）家具造型設(shè)計練習(xí)方法與步驟
首先，在教學(xué)中，老師組織學(xué)生用鋼筆在白紙上自由的畫出線條，無拘無束，當(dāng)畫到一定程度時，讓學(xué)生以攝相的方式，在線條中抽取元素，運用形式美法則，進行家具造型設(shè)計圖；其次，老師通過對家具設(shè)計的理論講解，引導(dǎo)學(xué)生抓住家具設(shè)計造型的主要特征，主要取決于外型輪廓和正面圖形，因為家具的整體造型欣賞家具的主要著眼點，造型的優(yōu)美、構(gòu)思新穎，裝飾巧妙，可以體現(xiàn)出時代的風(fēng)格，從而來展現(xiàn)給人們一種欣賞的價值。
（3）造型練習(xí)主要通過老師引導(dǎo)學(xué)生來做家具造型設(shè)計；方法主要是運用造型設(shè)計的方法，如打散、重構(gòu)等，對抽取的元素符號進行加減，對其進行規(guī)則或不規(guī)則的排列組合來進行造型練習(xí)。
�。�4）如果說家具造型是形式上的范疇的話，那家具造型上的裝飾就是內(nèi)容，而內(nèi)容可以體現(xiàn)出家具的風(fēng)格，以及格調(diào)。由此，該課程內(nèi)容將結(jié)合中國的吉祥圖案，使其運用于造型設(shè)計中，從而豐富其造型內(nèi)容，使設(shè)計視覺效果呈現(xiàn)另一番視覺沖擊力。
3.教學(xué)理論及實驗要點
在設(shè)計中，藝術(shù)的形態(tài)可以通過造型要素點、線、面、體、色彩、質(zhì)感來表達。
（1）點、線、面、體教學(xué)方法：老師以理論的方式講解點、線、面、體的形態(tài)構(gòu)成知識，同時結(jié)合“游戲”的方式即讓學(xué)生從書本上或是身邊周圍去尋找相關(guān)的構(gòu)成要素，將抽象形態(tài)的點、線、面，轉(zhuǎn)化為具象的家具構(gòu)造物件，如：五金配件的拉手（點態(tài)）、家具的裝飾線條（線態(tài)）、家具的桌面（面態(tài)）等，在教學(xué)中，老師與學(xué)生之間的互動，可以激發(fā)學(xué)生的主動性，使教學(xué)氛圍變得活躍，在游戲當(dāng)中，讓學(xué)生潛移默化地領(lǐng)悟到一種思維的轉(zhuǎn)換，即抽象思維到具象思維的轉(zhuǎn)換。
�。�2）色彩教學(xué)方法：在老師講述基本色彩理論知識之后，讓學(xué)生做色彩基礎(chǔ)練習(xí)，如色環(huán)、冷色調(diào)、暖色調(diào)等，目的讓學(xué)生理解顏色之間存在的關(guān)系，同時，要求學(xué)生運用某環(huán)境中的色彩運用于造型設(shè)計中，使色彩的選擇相應(yīng)地在色彩設(shè)計上找到理論的依據(jù)，即色彩選擇對應(yīng)的色環(huán)、色立體等位置上，目的讓學(xué)生善于用理性的方式去做色彩分析，并同時運用于造型設(shè)計中去。
（3）質(zhì)感及其他知識教學(xué)方法：質(zhì)感指材料表面質(zhì)地的感覺，人們通過觸覺和視覺所能感覺到材料的粗細，軟硬，冷暖，輕重等。該知識點主要講述內(nèi)容有材料質(zhì)感材料、材料心理學(xué)，以及人體工程學(xué)等相關(guān)內(nèi)容；在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生可以自主性的帶魚課程相關(guān)的材料或是從書本上的內(nèi)容來尋找，使該內(nèi)容能建立在更直觀、更有效的學(xué)習(xí)上來。
�。�4）實踐課：該知識點內(nèi)容主要通過老師組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐募揖呤袌鲞M行考察，考察過程中，要求學(xué)生建立一種理論與實踐相結(jié)合的方式，一種抽象思維與具象思維的轉(zhuǎn)換，即建立一種抽象思維如何去把握家具中的點、線、面、體、色彩、質(zhì)感等意識形態(tài)去理解具象中的家具構(gòu)造物件，從而來認識實際生活中的家具。
參考文獻：
[1]袁桂林.后現(xiàn)代主義課程的特征.“課程改革的全球化視野高級研討班”上的學(xué)術(shù)報告.2002208207
[2]張勇.后現(xiàn)代教育觀下的課堂教學(xué)反思[J].教育縱橫,2008年第七期
[3]張小鷺,李蔚青主編.圖形創(chuàng)意[M].湖南美術(shù)出版社,2005
