2.   2.1年齡針對性

兒童的生長發(fā)展主要分以下三個階段:

第一階段為嬰幼兒階段(0-6歲)即學(xué)齡前期，這一時期的兒童對外界非常好奇，愛幻想，喜歡鮮艷的色彩、童話般的氣氛，生活多以游戲?yàn)橹行�。嬰幼兒階段的家具主要作為玩耍、游戲的道具，學(xué)習(xí)的教具、生活休息的器具來使用，應(yīng)注重家具的啟發(fā)誘導(dǎo)作用，以衛(wèi)生安全為最高原則，并設(shè)法給予富于想象力的設(shè)計形式，表現(xiàn)宜以性別和性格為主要依據(jù)，著重于游戲活動的配合，多在裝飾趣味上表現(xiàn)童稚與幻想，以誘導(dǎo)幼兒興趣為宗旨，而且必須隨著年齡的增長和興趣的轉(zhuǎn)移，賦予啟發(fā)性的變化。孩子的日常生活習(xí)慣主要在這一時期養(yǎng)成，因此這一時期的兒童家具的功能應(yīng)有助于孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

第二階段為自學(xué)齡開始而止于性成熟階段為兒童后期，其大部分相當(dāng)于兒童接受教育時期，即一般所謂學(xué)齡時期，這一時期，兒童的邏輯思維能力加強(qiáng)，生活的重心開始轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。隨著年齡漸長，他們要求有更多的個人空間，并希望與眾不同。學(xué)齡時期的學(xué)習(xí)才是有意的活動，學(xué)齡階段的家具應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動的配合，在設(shè)計中體現(xiàn)夢幻與真實(shí)的世界，使兒童能逐漸獲得生活的知識與能力，不斷啟發(fā)智慧而導(dǎo)向正常發(fā)展，以激勵兒童的發(fā)展為目標(biāo)。在這個原則下，家具設(shè)計必須采取活潑的樣式，用聯(lián)想暗示的手法，輔以適度的成熟色彩，設(shè)計適于閱讀書寫，能進(jìn)行試驗(yàn)探索活動的家具，如廢物貯存箱，工具箱等。

第三階段為中學(xué)階段又分為初中階段和高中階段，約從11、12歲開始到17、18歲結(jié)束，歷時6年左右的時間。初中階段又稱為青春期、少年期(也有人稱之為青年初期)，約從11、12歲開始到14、15歲結(jié)束。隨著青春期的到來，初中生在心理上希望能盡快進(jìn)入成人世界，希望盡快擺脫童年時的一切，尋找到一種全新的行為準(zhǔn)則。高中階段又稱青年中期，約從15、16歲到17、18歲結(jié)束，他們己能完全意識到自己是一個獨(dú)立的個體，因此，要求獨(dú)立的愿望日趨強(qiáng)烈，興趣愛好也相對穩(wěn)定下來^[531。在高中以前的時期，一個人的興趣愛好往往是多變的、隨意的，更多的時候是受周圍人的影響，中學(xué)階段(13—18歲)孩子家具的設(shè)計要接近于成人產(chǎn)品的設(shè)計，色彩應(yīng)該擺脫少年時期的天真稚嫩，但在細(xì)節(jié)設(shè)計上要適當(dāng)添加一些天真爛漫的元素，以滿足這一階段的還沒完全成熟的孩子的內(nèi)心需要。家具的造型應(yīng)該突出個性，采用模塊設(shè)計，模塊之間可以靈活組裝，結(jié)構(gòu)能夠自由變幻，外部裝飾力求簡潔，孩子可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行再度裝飾，以適合自己的個性需求。

對于嬰幼兒階段的兒童家具不僅是其游戲的玩具也是其學(xué)習(xí)的教具，而對于學(xué)齡期的兒童，家具本身應(yīng)該是他們學(xué)習(xí)生活的工具，利于他們各種活動的順利開展進(jìn)行。然而中學(xué)生還有一定的依賴心理，他們的思想還沒有完全成熟，還喜歡一些卡通元素，但這些東西蘊(yùn)含了他們自己的追求，與他們的心理需求相適應(yīng)。對于這個年齡段的兒童，家具的趣味性仍是必要，但這種趣味性是一個更高層次的，能激發(fā)他們聯(lián)想，和內(nèi)心情感并產(chǎn)生共鳴。

2.  2.2可成長性

這里上所說的可成長性是符合兒童心理特點(diǎn)的可成長性，它包括兒童的求新求異、審美水平等心理特點(diǎn)。要求兒童家具的造型、裝飾要合理，不易太過華麗、鮮艷，盡量簡潔，以適用于不同年齡段兒童的心理需求和審芙水平。紙質(zhì)材料可以反復(fù)裝飾，隨著孩子的成長可以不斷改變裝飾，所以設(shè)計師在設(shè)計要給家具預(yù)留一定的變化空間，讓兒童可以挖掘新的造型、功能、裝飾等，以適應(yīng)不同年齡兒童的心理需要。

2.  2.3思維參與性

思維活動，既包括抽象的邏輯思維也包括形象思維兒童需要以一系列思維活動積極參與家具的組合裝配和拆卸并相應(yīng)獲得鍛煉₈兒童家具需具有揭示、反映社會及自然科學(xué)原理與常識，幫助兒童認(rèn)知事物獲取知識的特性，其價值在于幫助兒童認(rèn)知和學(xué)習(xí)，讓兒童在使用的同時了解科學(xué)現(xiàn)象與原理，培養(yǎng)觀察力、動手能力及對科學(xué)的興趣。

2.  2.4玩伴參與性

兒童家具在一人獨(dú)立裝配和拆卸時，可以培養(yǎng)兒童獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力，也可以強(qiáng)化兒童的自主意識，這是兒童未來所需要的。在多人共同操弄家具時，他們分享、合作，交流都可以培養(yǎng)兒童與他人溝通或者合作的技巧，養(yǎng)成兒童尊重他人以及團(tuán)結(jié)、合作的品格，這是兒童未來適應(yīng)信息社會的發(fā)展所必需的。

2.  2.5創(chuàng)造性

創(chuàng)造性是指設(shè)計師在家具結(jié)構(gòu)和功能、裝飾、裝配上預(yù)留空間，使兒童在組裝游戲時有足夠的展現(xiàn)個性、發(fā)揮才能的機(jī)會，而不是程式化地按照設(shè)計者的意圖進(jìn)行活動。鼓勵兒童創(chuàng)造，依據(jù)自己的偏好進(jìn)行選擇、想象、判斷、組合等一系列活動，這個過程中兒童的好奇心得到滿足，探索精神得到培養(yǎng)，個性也得到舒展。

2.  2.6向上性

向上性是指家具要有助于兒童的認(rèn)知、成長和生活，促進(jìn)兒童形成積極的價值觀、性格、品質(zhì)精神的特性。兒童家具的趣味性和益智性設(shè)計要要有利于發(fā)展兒童自我的概念、與人交流的能力、審美情趣和水平、幫助兒童形成樂觀向上的性格和生活態(tài)度、促進(jìn)兒童形成正確的價值觀，如:幫助兒童確立“善’夕、“惡”概念，培養(yǎng)環(huán)保意識、和平意識、公平意識等。兒童有好奇心和探索的欲望，我們在設(shè)計兒童家具時，要使得它對兒童產(chǎn)生正確的引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮孩子優(yōu)點(diǎn)，避免不良習(xí)慣的產(chǎn)生，鼓勵孩子進(jìn)行創(chuàng)造。