摘 要：信息化是教育發(fā)展和改革的必經(jīng)之路，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能完全滿足現(xiàn)代社會對專業(yè)設計人才的需求，現(xiàn)代化教學手段的應用和普及將對傳統(tǒng)教育帶來重大的沖擊。本文以《家具設計》課程傳統(tǒng)教學存在的問題為切入點，結合信息化教學模式的特點，提出了信息技術在《家具設計》課程改革應用中的主要措施，并提出了信息技術在《家具設計》課程改革應用中可能帶來的問題及解決措施，以切實提高課程質(zhì)量。
關鍵詞：信息技術；課程改革；應用
2012年，我國《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出要“推進信息技術與教育教學深度融合”。2015年5月23日，首屆國際教育信息化大會在青島開幕。國家主席習近平在賀詞中指出：“建設‘人人皆學、處處能學、時時可學’的學習型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，積極推動信息技術與教育融合創(chuàng)新發(fā)展，是人類共同面臨的重大課題。”[1]傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能完全滿足現(xiàn)代社會對專業(yè)設計人才的需求，現(xiàn)代化教學技術手段的應用和普及將對傳統(tǒng)教育帶來重大的沖擊和突破。教育信息化是教育發(fā)展和改革的必經(jīng)之路，是教育面向信息社會的要求和必然結果。
1 《家具設計》課程傳統(tǒng)教學存在的問題
1.1 教學觀念陳舊，教學模式單一
傳統(tǒng)的家具設計課程過多強調(diào)了教師的指導作用，學生學習的主觀能動性沒有得到積極的調(diào)動，學習自主性較差。教學模式仍然延續(xù)老師上課照本宣科，學生被動接受知識的單一模式，這就導致當學生脫離老師的指導，單獨解決具體問題的時候不知所措。
1.2 教學內(nèi)容和形式滯后于行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，信息獲取和交流效率低下
傳統(tǒng)的家具設計教學內(nèi)容主要依賴教科書或者相關專業(yè)書籍，由于書籍更新速度較慢，獲取的信息量有限，學生對專業(yè)領域前沿的東西還是陌生的、茫然的。特別是在傳統(tǒng)教學形式下，學生和教師的交流較少，溝通渠道單一，教師很難把控學生的學習進度，學生因為碰到問題不能及時得到解答，而影響學習興趣，降低學習效率。
1.3 計算機輔助軟件掌握不熟練，使用效率低下
目前，計算機輔助軟件的更新速度十分快，功能十分強大，但學生對計算機輔助軟件的操作不熟練，在家具設計中的應用只停留在輔助畫圖的初級階段而無法深入，導致計算機輔助軟件的作用發(fā)揮不出來。而學生因為計算機軟件掌握不熟練，設計出的作品質(zhì)量不高，導致學習興趣下降，這就陷入因為學習興趣下降而更加不愿意去操作和學習計算機輔助軟件的惡性循環(huán)。
2 信息技術在《家具設計》課程改革應用中的主要措施
2.1 建立豐富有效的超媒體信息庫，優(yōu)化資源配置
收集整理歷屆家具設計圖紙，全部數(shù)字化后制作電子作業(yè)庫，并不斷補充完善，把其中優(yōu)秀的設計以及外校的優(yōu)秀設計作業(yè)遴選出來，形成優(yōu)秀家具設計電子資料庫，這樣不但督促了學生端正做家具設計作業(yè)的態(tài)度，還激發(fā)了學生做家具設計的積極性。分門別類的收集整理世界優(yōu)秀家具設計，并不斷更新，建立家具設計素材庫，資源共享，優(yōu)化資源配置，滿足學生和教師查閱、設計的需要。
2.2 搭建信息化教學平臺，把握市場動態(tài)，及時調(diào)整教學內(nèi)容，并方便師生互動
利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，建立家具設計專題論壇，學生可以在這個平臺上分享自己收集的優(yōu)秀設計，交流設計心得，提出設計中遇到的問題和困惑等，其他同學和教師也可以在這個平臺上答復或提問，通過這個平臺，學生會有更多的參與感，教師也可以比較全面的了解學生的學習狀況，從而調(diào)整課程設置和教學進度，提高教學效率。教師還可以在這個論壇平臺上發(fā)布各種比賽的信息，鼓勵學生參賽，提高學生家具設計的主觀能動性，讓學生在參賽過程中不斷充實和提高自己。
2.3 開通名師課堂窗口，共享優(yōu)質(zhì)資源
2014年7月份，教育部發(fā)布了《關于開展2014年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動》（以下簡稱“名師優(yōu)課”活動）通知，在全國范圍內(nèi)開展優(yōu)課資源建設�；顒右詰脼閷�，以資源為紐帶，以教師課堂應用為中心[2]，旨在加強優(yōu)質(zhì)資源共享與應用。這樣即使在不發(fā)達的三、四線城市，學生也可以有機會很便捷地參與到名師的課堂中，享受優(yōu)秀的教學資源，打開眼界，甚至有機會和名師交流自己的設計想法，和名校學生做同學。
2.4 豐富課堂手段，體驗交互式學習
隨著虛擬終端設備的逐步發(fā)展，其在教學領域的應用會逐漸深入。如增強現(xiàn)實（Augmented Reality）將真實環(huán)境與虛擬世界相結合，真實環(huán)境中的交互動作可以在虛擬世界中同步反映，[3]運用增強現(xiàn)實技術能實現(xiàn)教學環(huán)境的虛實結合、學習過程的三維沉浸、教學過程實時互動，有助于提升學習體驗，促進深度學習。在設計教學中引入AR技術，通過AR技術可以加強學生對空間立體幾何概念和關系的理解。[4]家具設計是一個立體的、空間的設計，要求學生有較強的空間想象力和動手能力。交互式學習，可以變革傳統(tǒng)課堂知識呈現(xiàn)，打造多感官刺激、多維度體驗課堂教學的樂趣。
3 信息技術在《家具設計》課程改革應用中可能帶來的問題及解決措施
3.1 為教師提供定期培訓
信息技術是不斷更新的一門技術，這就要求教師在做好本專業(yè)的同時還要掌握信息技術的教學手段，教師對信息技術的掌握越熟練，就越能發(fā)揮它的作用，提高教學效率。否者會因為操作不當，或者因為技術的運用不熟練而影響課堂教學。因此，學校要對教師定期舉辦培訓課程，教師自身也要加強對信息技術知識的學習，與時俱進，在課堂中不斷引入新的信息技術，及時發(fā)現(xiàn)不足，在教學實踐中提高教學水平。
3.2 不脫離書本，合理利用信息技術
信息技術的運用使得教學資料的收集變得更加方便快捷，在課堂教學中要注意資料的選取，信息量要合理，內(nèi)容要重點突出，教師要明確信息技術只是一種教學手段，一種教學方法，在實際教學應用過程中不能喧賓奪主，因為信息技術的應用反而忽略了教學的重點和難點。所以教師在信息技術輔助教學的時候要緊扣教材，用信息技術幫助學生理解《家具設計》課程中的重點和難點。
3.3 堅持教師始終是教學主體，信息技術為輔助
雖然現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達，很多資源可以在網(wǎng)上獲取，有些人甚至認為隨著信息技術的發(fā)展，信息技術最終可以取代教師的主體地位，但這是一種片面的、狹隘的理解。教學是一個師生互動的過程，課堂是師生情感交流的場所。教師的言行對學生起著潛移默化的作用，而信息技術只是多種教學手段中的一種，所以教師不能完全依賴信息技術的教學方式，而應該根據(jù)課堂內(nèi)容，恰當?shù)剡x擇教學手段，提高自身素養(yǎng)和人格魅力，通過課堂上師生的交流，激發(fā)學生的學習興趣，達到教學預期，這是單憑信息技術傳授知識不可能達到的。
4 結語
以現(xiàn)代信息技術為手段，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，進行《家具設計》課程探討式教學，在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索家具設計的方法和步驟，感受家具設計的魅力。當然，我們也要理性地看待新技術作為教學手段的應用，不陷入一味追求新技術的教學誤區(qū)，在關注新技術的同時，緊密結合自身的專業(yè)特色，激發(fā)學生的學習積極性，提高教學質(zhì)量。
參考文獻
[1]新華網(wǎng).習近平致信祝賀國際教育信息化大會開幕[DB/OL] http：//news.xinhuanet.com/ politics/ 2015-05/23/c_1115383960.htm.2016-02-28.
[2]教育部.教育部辦公廳關于開展2014年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動的通知[DB/OL]. http：//www. hnczedu.com/Item/2798.aspx. 2016-02-28.
[3]陳向東， 張茜. 基于增強現(xiàn)實的教學演示[J]. 中國電化教育， 2012（9）：102-105.
[4]Kaufmann，H.，Schmalstieg， D. Mathematics and Geometry Education with Collaborative Augmented Reality[J]. Computers &Graphics， 2003， 27（3）：339-345.
作者簡介
李思（1983-），湖北人，研究生學歷，講師，研究方向為環(huán)境藝術與家具設計。
關鍵詞：信息技術；課程改革；應用
2012年，我國《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出要“推進信息技術與教育教學深度融合”。2015年5月23日，首屆國際教育信息化大會在青島開幕。國家主席習近平在賀詞中指出：“建設‘人人皆學、處處能學、時時可學’的學習型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，積極推動信息技術與教育融合創(chuàng)新發(fā)展，是人類共同面臨的重大課題。”[1]傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能完全滿足現(xiàn)代社會對專業(yè)設計人才的需求，現(xiàn)代化教學技術手段的應用和普及將對傳統(tǒng)教育帶來重大的沖擊和突破。教育信息化是教育發(fā)展和改革的必經(jīng)之路，是教育面向信息社會的要求和必然結果。
1 《家具設計》課程傳統(tǒng)教學存在的問題
1.1 教學觀念陳舊，教學模式單一
傳統(tǒng)的家具設計課程過多強調(diào)了教師的指導作用，學生學習的主觀能動性沒有得到積極的調(diào)動，學習自主性較差。教學模式仍然延續(xù)老師上課照本宣科，學生被動接受知識的單一模式，這就導致當學生脫離老師的指導，單獨解決具體問題的時候不知所措。
1.2 教學內(nèi)容和形式滯后于行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，信息獲取和交流效率低下
傳統(tǒng)的家具設計教學內(nèi)容主要依賴教科書或者相關專業(yè)書籍，由于書籍更新速度較慢，獲取的信息量有限，學生對專業(yè)領域前沿的東西還是陌生的、茫然的。特別是在傳統(tǒng)教學形式下，學生和教師的交流較少，溝通渠道單一，教師很難把控學生的學習進度，學生因為碰到問題不能及時得到解答，而影響學習興趣，降低學習效率。
1.3 計算機輔助軟件掌握不熟練，使用效率低下
目前，計算機輔助軟件的更新速度十分快，功能十分強大，但學生對計算機輔助軟件的操作不熟練，在家具設計中的應用只停留在輔助畫圖的初級階段而無法深入，導致計算機輔助軟件的作用發(fā)揮不出來。而學生因為計算機軟件掌握不熟練，設計出的作品質(zhì)量不高，導致學習興趣下降，這就陷入因為學習興趣下降而更加不愿意去操作和學習計算機輔助軟件的惡性循環(huán)。
2 信息技術在《家具設計》課程改革應用中的主要措施
2.1 建立豐富有效的超媒體信息庫，優(yōu)化資源配置
收集整理歷屆家具設計圖紙，全部數(shù)字化后制作電子作業(yè)庫，并不斷補充完善，把其中優(yōu)秀的設計以及外校的優(yōu)秀設計作業(yè)遴選出來，形成優(yōu)秀家具設計電子資料庫，這樣不但督促了學生端正做家具設計作業(yè)的態(tài)度，還激發(fā)了學生做家具設計的積極性。分門別類的收集整理世界優(yōu)秀家具設計，并不斷更新，建立家具設計素材庫，資源共享，優(yōu)化資源配置，滿足學生和教師查閱、設計的需要。
2.2 搭建信息化教學平臺，把握市場動態(tài)，及時調(diào)整教學內(nèi)容，并方便師生互動
利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，建立家具設計專題論壇，學生可以在這個平臺上分享自己收集的優(yōu)秀設計，交流設計心得，提出設計中遇到的問題和困惑等，其他同學和教師也可以在這個平臺上答復或提問，通過這個平臺，學生會有更多的參與感，教師也可以比較全面的了解學生的學習狀況，從而調(diào)整課程設置和教學進度，提高教學效率。教師還可以在這個論壇平臺上發(fā)布各種比賽的信息，鼓勵學生參賽，提高學生家具設計的主觀能動性，讓學生在參賽過程中不斷充實和提高自己。
2.3 開通名師課堂窗口，共享優(yōu)質(zhì)資源
2014年7月份，教育部發(fā)布了《關于開展2014年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動》（以下簡稱“名師優(yōu)課”活動）通知，在全國范圍內(nèi)開展優(yōu)課資源建設�；顒右詰脼閷�，以資源為紐帶，以教師課堂應用為中心[2]，旨在加強優(yōu)質(zhì)資源共享與應用。這樣即使在不發(fā)達的三、四線城市，學生也可以有機會很便捷地參與到名師的課堂中，享受優(yōu)秀的教學資源，打開眼界，甚至有機會和名師交流自己的設計想法，和名校學生做同學。
2.4 豐富課堂手段，體驗交互式學習
隨著虛擬終端設備的逐步發(fā)展，其在教學領域的應用會逐漸深入。如增強現(xiàn)實（Augmented Reality）將真實環(huán)境與虛擬世界相結合，真實環(huán)境中的交互動作可以在虛擬世界中同步反映，[3]運用增強現(xiàn)實技術能實現(xiàn)教學環(huán)境的虛實結合、學習過程的三維沉浸、教學過程實時互動，有助于提升學習體驗，促進深度學習。在設計教學中引入AR技術，通過AR技術可以加強學生對空間立體幾何概念和關系的理解。[4]家具設計是一個立體的、空間的設計，要求學生有較強的空間想象力和動手能力。交互式學習，可以變革傳統(tǒng)課堂知識呈現(xiàn)，打造多感官刺激、多維度體驗課堂教學的樂趣。
3 信息技術在《家具設計》課程改革應用中可能帶來的問題及解決措施
3.1 為教師提供定期培訓
信息技術是不斷更新的一門技術，這就要求教師在做好本專業(yè)的同時還要掌握信息技術的教學手段，教師對信息技術的掌握越熟練，就越能發(fā)揮它的作用，提高教學效率。否者會因為操作不當，或者因為技術的運用不熟練而影響課堂教學。因此，學校要對教師定期舉辦培訓課程，教師自身也要加強對信息技術知識的學習，與時俱進，在課堂中不斷引入新的信息技術，及時發(fā)現(xiàn)不足，在教學實踐中提高教學水平。
3.2 不脫離書本，合理利用信息技術
信息技術的運用使得教學資料的收集變得更加方便快捷，在課堂教學中要注意資料的選取，信息量要合理，內(nèi)容要重點突出，教師要明確信息技術只是一種教學手段，一種教學方法，在實際教學應用過程中不能喧賓奪主，因為信息技術的應用反而忽略了教學的重點和難點。所以教師在信息技術輔助教學的時候要緊扣教材，用信息技術幫助學生理解《家具設計》課程中的重點和難點。
3.3 堅持教師始終是教學主體，信息技術為輔助
雖然現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達，很多資源可以在網(wǎng)上獲取，有些人甚至認為隨著信息技術的發(fā)展，信息技術最終可以取代教師的主體地位，但這是一種片面的、狹隘的理解。教學是一個師生互動的過程，課堂是師生情感交流的場所。教師的言行對學生起著潛移默化的作用，而信息技術只是多種教學手段中的一種，所以教師不能完全依賴信息技術的教學方式，而應該根據(jù)課堂內(nèi)容，恰當?shù)剡x擇教學手段，提高自身素養(yǎng)和人格魅力，通過課堂上師生的交流，激發(fā)學生的學習興趣，達到教學預期，這是單憑信息技術傳授知識不可能達到的。
4 結語
以現(xiàn)代信息技術為手段，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，進行《家具設計》課程探討式教學，在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索家具設計的方法和步驟，感受家具設計的魅力。當然，我們也要理性地看待新技術作為教學手段的應用，不陷入一味追求新技術的教學誤區(qū)，在關注新技術的同時，緊密結合自身的專業(yè)特色，激發(fā)學生的學習積極性，提高教學質(zhì)量。
參考文獻
[1]新華網(wǎng).習近平致信祝賀國際教育信息化大會開幕[DB/OL] http：//news.xinhuanet.com/ politics/ 2015-05/23/c_1115383960.htm.2016-02-28.
[2]教育部.教育部辦公廳關于開展2014年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動的通知[DB/OL]. http：//www. hnczedu.com/Item/2798.aspx. 2016-02-28.
[3]陳向東， 張茜. 基于增強現(xiàn)實的教學演示[J]. 中國電化教育， 2012（9）：102-105.
[4]Kaufmann，H.，Schmalstieg， D. Mathematics and Geometry Education with Collaborative Augmented Reality[J]. Computers &Graphics， 2003， 27（3）：339-345.
作者簡介
李思（1983-），湖北人，研究生學歷，講師，研究方向為環(huán)境藝術與家具設計。
