【摘 要】本文針對(duì)高職家具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程“構(gòu)成”教學(xué)存在的問(wèn)題，以廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從修訂人才培養(yǎng)方案、加大對(duì)教師教學(xué)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度、將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件與3D打印技術(shù)引入構(gòu)成實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程及建立課程資源庫(kù)等方面，提出高職家具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)“構(gòu)成”課程教學(xué)改革的措施。
　　【關(guān)鍵詞】高職 家具設(shè)計(jì)與制造 “構(gòu)成”課程 教學(xué)改革
　　【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
　　【文章編號(hào)】0450-9889（2018）06C-0160-03
　　我國(guó)家具產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，需要大量的應(yīng)用技術(shù)型人才，因此高職院校勢(shì)必要擔(dān)負(fù)起為國(guó)家培養(yǎng)和輸送大量具有家具設(shè)計(jì)與制造能力的新時(shí)代家具產(chǎn)業(yè)工人的重要使命。在我國(guó)進(jìn)一步加快現(xiàn)代職業(yè)教育的新形勢(shì)下，專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)要想跟上產(chǎn)業(yè)形勢(shì)的發(fā)展，必須采取適當(dāng)改革的措施，才能將人才培養(yǎng)工作和社會(huì)需求緊密結(jié)合起來(lái)。“構(gòu)成”課程主要包含平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成及立體構(gòu)成三大部分內(nèi)容，是高職家具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，它在藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中起到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其想象、審美及動(dòng)手能力的重要作用。因此，開(kāi)展高職家具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)“構(gòu)成”課程教學(xué)改革的相關(guān)研究，對(duì)培養(yǎng)家具行業(yè)緊缺的應(yīng)用技術(shù)型人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
　　一、高職家具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)“構(gòu)成”課程教學(xué)存在的問(wèn)題
　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容與后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程不能有效銜接。在我國(guó)高職家具設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，“構(gòu)成”課程的定位是一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修基礎(chǔ)課程，通常安排由年輕教師負(fù)責(zé)教授。但這些剛畢業(yè)不久的年輕教師普遍缺乏設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且對(duì)高職院�！耙耘囵B(yǎng)職業(yè)能力為主”的人才培養(yǎng)目標(biāo)通常理解不夠深刻，教學(xué)時(shí)大多只是按照教材的內(nèi)容照本宣科，在課堂中更側(cè)重單純講解一些構(gòu)成理論知識(shí)，沒(méi)有將其與后續(xù)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)系與延伸，導(dǎo)致學(xué)生雖然了解了一些構(gòu)成原理知識(shí)，卻不知道該怎樣將其與今后的家具設(shè)計(jì)應(yīng)用相結(jié)合。這種隔閡與分化的教學(xué)方式不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也非常不利于其創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)。
　�。ǘ�）教學(xué)模式缺乏針對(duì)性�！皹�(gòu)成”課程是高校各設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)共同的必修基礎(chǔ)課程，但不同設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)各有側(cè)重，如針對(duì)家具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)偏向于培養(yǎng)其單體造型設(shè)計(jì)能力，針對(duì)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)偏向于培養(yǎng)其空間設(shè)計(jì)能力，針對(duì)廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)偏向于培養(yǎng)其平面設(shè)計(jì)能力……這就要求教師能根據(jù)不同設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，靈活采取不同的教學(xué)模式。但高職院校往往師資力量不足，通常是指定一名教師負(fù)責(zé)幾個(gè)不同設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“構(gòu)成”課程教學(xué)任務(wù)。而這些教師為圖省事，往往套用一本教材、一套教學(xué)方案和一套PPT來(lái)應(yīng)對(duì)不同設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的構(gòu)成教學(xué)任務(wù)。這種單一雷同的教學(xué)模式?jīng)]有與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)有效結(jié)合，最終達(dá)到的教學(xué)效果差強(qiáng)人意，很難滿足高職院校不同設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)要求。
　�。ㄈ�）生搬硬套本科教學(xué)模式。高職家具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的學(xué)生絕大部分是沒(méi)有扎實(shí)繪畫(huà)和造型基礎(chǔ)的工科生，且普遍理論理解能力較弱，對(duì)藝術(shù)形式美的感知也不夠敏感，缺乏審美能力。但不少教師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到這些學(xué)生的特點(diǎn)，在“構(gòu)成”課程教學(xué)中仍然沿用自己以前在本科教育中接觸到的傳統(tǒng)教學(xué)方法，即在課堂上給學(xué)生灌輸一些枯燥的理論知識(shí)，課后讓學(xué)生大量臨摹一些構(gòu)成手工作品，導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)殡y以理解一些抽象的理論知識(shí)和難以應(yīng)對(duì)大量的手工作業(yè)而對(duì)其產(chǎn)生畏懼甚至厭學(xué)情緒。此外，傳統(tǒng)的手工構(gòu)成作品需要學(xué)生自費(fèi)購(gòu)買(mǎi)大量?jī)r(jià)值不菲的繪圖工具、上色工具、繪圖紙及模型制作材料等，給不少家境貧困的高職學(xué)生造成了較大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也在一定程度上打擊了這部分學(xué)生學(xué)習(xí)“構(gòu)成”課程的積極性。因此，高職院校的教師不能完全照搬本科院�！皹�(gòu)成”課程的教學(xué)模式，必須根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)母母锎胧��?
　　二、高職家具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)“構(gòu)成”課程教學(xué)改革措施
　　針對(duì)上述提到的當(dāng)前高職院�！皹�(gòu)成”課程教學(xué)現(xiàn)狀中普遍存在的問(wèn)題，我們?cè)趶V西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院所開(kāi)設(shè)的家具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)“構(gòu)成”課程的多年教學(xué)實(shí)踐中，采取了一系列針對(duì)性改革措施，初步取得了良好的成效。
　�。ㄒ唬┲匦滦抻喨瞬排囵B(yǎng)方案和“構(gòu)成”課程標(biāo)準(zhǔn)，加大教學(xué)督促力度。我們積極申報(bào)了廣西教育廳教學(xué)改革課題，成立了家具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)“構(gòu)成”課程教學(xué)改革課題組，組織成員對(duì)多家國(guó)內(nèi)知名家具企業(yè)及兄弟高職院校開(kāi)展了廣泛的調(diào)研，在充分了解家具行業(yè)對(duì)用人職業(yè)能力需求和其他高職院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)“構(gòu)成”授課特點(diǎn)的前提下，重新修訂了家具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案及“構(gòu)成”課程標(biāo)準(zhǔn)。如在人才培養(yǎng)方案制訂過(guò)程中，我們將原本安排在大一第一個(gè)學(xué)期授課的“構(gòu)成”課程調(diào)整為在大二的第一學(xué)期授課。學(xué)生通過(guò)在大一學(xué)習(xí)手繪、軟件及設(shè)計(jì)理論等基礎(chǔ)課程后，在擁有一定的造型能力和理論基礎(chǔ)的前提下，再學(xué)習(xí)“構(gòu)成”課程就更容易理解和吸收，所完成作品的質(zhì)量也得到很大程度的提高，從而極大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)成知識(shí)的興趣和信心。此外，我們要求教研室主任對(duì)授課教師教學(xué)過(guò)程實(shí)施隨機(jī)聽(tīng)課督查，確保教師能?chē)?yán)格按照已審定的專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展“構(gòu)成”教學(xué)工作，杜絕教學(xué)模式單一，確保其在教學(xué)中將構(gòu)成的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行密切銜接。
　�。ǘ�）加大��(duì)教師教學(xué)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度。一方面，適當(dāng)安排具有豐富高職教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和家具設(shè)計(jì)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師承擔(dān)“構(gòu)成”課程授課任務(wù)，要求新教師經(jīng)常到老教師課堂上聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使其更快了解和掌握高職院�！皹�(gòu)成”課程的教學(xué)思路和方法，以便在自身授課過(guò)程中做到因材施教。另一方面，制定相關(guān)政策鼓勵(lì)年輕教師業(yè)余時(shí)間到家具企業(yè)相關(guān)部門(mén)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，并從家具協(xié)會(huì)、家具廠等單位聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和特殊技能的高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、管理專(zhuān)家、高級(jí)技師等到對(duì)年輕教師進(jìn)行培訓(xùn)，以提高年輕教師家具設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)踐方面的能力，并要求其在“構(gòu)成”教學(xué)中增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)踐教學(xué)比例，從而在授課過(guò)程中能夠引導(dǎo)學(xué)生將構(gòu)成知識(shí)點(diǎn)與后續(xù)家具設(shè)計(jì)相關(guān)課程進(jìn)行良好的銜接與應(yīng)用。