本文是筆者對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程《中國傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)》教學(xué)方法改革的思考與實(shí)踐記錄，文章探討了為藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)提供一種新的教學(xué)方法的嘗試，這種教學(xué)嘗試是以實(shí)踐性教學(xué)模式為指導(dǎo)，通過實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的策略設(shè)定，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，突出對課程進(jìn)行教學(xué)方法改革與完善，突出提高學(xué)生的動(dòng)手能力，注重實(shí)踐性教學(xué)操作模式，有針對性地將教學(xué)環(huán)節(jié)與設(shè)計(jì)比賽相結(jié)合。在實(shí)踐性教學(xué)模式的實(shí)施過程中，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的自主性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
目前的教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題
《中國傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)》課程在國內(nèi)屬于起步階段，國內(nèi)部分高校開始逐步開設(shè)此課程，且越來越受到重視。目前來看，在國內(nèi)教學(xué)及相關(guān)出版物中，介紹中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的很多，但從傳統(tǒng)裝飾的角度出發(fā)，與高校設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐模式結(jié)合，具體來分析傳統(tǒng)裝飾與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的關(guān)系，可以說仍然是空白。
1. 傳統(tǒng)“史論式”的授課內(nèi)容，缺乏理論聯(lián)系實(shí)踐
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程目的都是為設(shè)計(jì)服務(wù)，達(dá)到應(yīng)用的目的，因此十分注重其實(shí)踐性及應(yīng)用性。本課程的學(xué)習(xí)目的也應(yīng)當(dāng)同樣如此，不能僅僅在于讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)，而更重要的是讓學(xué)生能獨(dú)立地運(yùn)用中國傳統(tǒng)，找到利用中國傳統(tǒng)裝飾的方式方法。
然而，這門課程目前在國內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容體系上，還在沿用傳統(tǒng)的“史論式”的授課內(nèi)容，僅僅是對歷史發(fā)展?fàn)顩r和各時(shí)期的裝飾藝術(shù)的主要思想、典型風(fēng)格及作品進(jìn)行介紹，缺乏理論聯(lián)系實(shí)踐的重要過程，也就是應(yīng)用方法的講授，導(dǎo)致過多的理論知識后置于當(dāng)前的設(shè)計(jì)實(shí)踐的現(xiàn)象，無法與現(xiàn)代設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐需求達(dá)到高效結(jié)合。
2. 缺乏教學(xué)與實(shí)踐性應(yīng)用相結(jié)合
目前大多數(shù)院校，在該課程內(nèi)容上千篇一率地介紹歷史各朝代具有代表性的中國傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)獨(dú)特的藝術(shù)形式，但對于教學(xué)內(nèi)容更進(jìn)一步深入性研究欠缺有效的課題設(shè)定和訓(xùn)練方式。缺乏教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用導(dǎo)向進(jìn)行結(jié)合聯(lián)系，學(xué)生“學(xué)”與“用”結(jié)合在一起，促進(jìn)教學(xué)的實(shí)踐性應(yīng)用。
3. 授課模式與訓(xùn)練方式較為單一
傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一乏味，導(dǎo)致該課程以臨摹、論文為主的訓(xùn)練方式僵化，沒有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練，同時(shí)無法有效地對學(xué)生知識掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)，缺乏課堂上教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用與實(shí)踐性。學(xué)生把平時(shí)所學(xué)融會(huì)貫通，拓展學(xué)生的創(chuàng)作思路，從而使學(xué)生能夠獨(dú)立地運(yùn)用相關(guān)的中國元素表達(dá)其內(nèi)在的思想。
實(shí)踐性教學(xué)模式改革的思路及內(nèi)容
1. 教學(xué)方法及形式的改革
在教學(xué)思路上，打破傳統(tǒng)的完全“史論式”的授課內(nèi)容體系與結(jié)構(gòu)，對課程整體內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和革新，達(dá)到以了解中國傳統(tǒng)裝飾為前提，利用中國傳統(tǒng)裝飾為目的。從“了解傳統(tǒng)”——“掌握傳統(tǒng)”——“應(yīng)用傳統(tǒng)”，在課程內(nèi)容設(shè)置上由淺入深，從易到難，循序漸進(jìn)。重點(diǎn)在于掌握“應(yīng)用傳統(tǒng)”裝飾的方式方法上。
同時(shí)針對不同專業(yè)、多班級同步授課的情況，采用大課主講與分班教學(xué)相結(jié)合的方式。在統(tǒng)一的教學(xué)大綱指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)、尊重廣大師生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，通過多元化的課題設(shè)計(jì)和教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目的。以“專業(yè)需求”為導(dǎo)向，根據(jù)不同設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)整合教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練環(huán)節(jié)，根據(jù)不同設(shè)計(jì)專業(yè)形成不同功能的教學(xué)模塊，符合不同設(shè)計(jì)專業(yè)人才的實(shí)際需要。
2. 教學(xué)改革效果的創(chuàng)新
課程內(nèi)容體系的全面改革，不僅“了解傳統(tǒng)”，還要“應(yīng)用傳統(tǒng)”，作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，根據(jù)需求設(shè)置授課訓(xùn)練環(huán)節(jié)模塊，使教學(xué)更貼近實(shí)際，符合其設(shè)計(jì)專業(yè)的共性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)和突出其專業(yè)特性，在符合專業(yè)需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)行訓(xùn)練環(huán)節(jié)和講授內(nèi)容上的有效設(shè)置。讓學(xué)生掌握應(yīng)用型知識構(gòu)架，打破僅僅著眼于掌握理論知識的局限，著力培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維。對課程的知識體系全面整合，從傳統(tǒng)的史論性“賞析”為主的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變到以“應(yīng)用性”為目的落腳點(diǎn)。
其教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)是做到系統(tǒng)化模式即達(dá)到“教、學(xué)、做相結(jié)合”，通過將設(shè)計(jì)比賽形式的課題任務(wù)形成項(xiàng)目融入課程教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠獨(dú)立地運(yùn)用相關(guān)的中國元素表達(dá)其內(nèi)在的思想，為他們今后的藝術(shù)設(shè)計(jì)的道路打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，達(dá)到取其精華，古為今用的目的與意義。
以應(yīng)用實(shí)踐為主的實(shí)踐性教學(xué)方案實(shí)施
以應(yīng)用導(dǎo)向?yàn)橹�，把�?shí)踐能力和項(xiàng)目能力納入考核范圍，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識、解決實(shí)際問題的能力。改變單一的筆試的方法，摒棄過去偏重理論教學(xué)、輕實(shí)踐應(yīng)用的訓(xùn)練模式，以專題練習(xí)為突破口，通過作業(yè)題目的設(shè)定、作業(yè)要求的明確、作業(yè)過程的指導(dǎo)、作業(yè)成果的評議等環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)全過程學(xué)習(xí)。從而全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與要求，學(xué)以致用，為后續(xù)專業(yè)課程的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
以《中國傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)》課程核心部分章節(jié)為例，結(jié)合傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)的種類形式，對傳統(tǒng)圖形進(jìn)行再造方法的表現(xiàn)，與現(xiàn)代設(shè)計(jì)結(jié)合應(yīng)用。
教學(xué)目的：學(xué)會(huì)應(yīng)用中國傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)。
課題訓(xùn)練：項(xiàng)目課題設(shè)計(jì)，例如：將中國傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)的形式或元素應(yīng)用再某指定生活物品上。要求杜絕完全照搬中國傳統(tǒng)的圖形元素，要求能較好的體現(xiàn)中國傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)的民族神韻和精神，并具一定的現(xiàn)代設(shè)計(jì)意識；能較好地服務(wù)于應(yīng)用主題的需要；畫面認(rèn)真細(xì)致。
教學(xué)方法：分層教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)。
組織形式：分組研討、合作互助。
教學(xué)理念：通過課堂練習(xí)、創(chuàng)作等多種方式的訓(xùn)練，逐步使學(xué)生掌握中國傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)的基本規(guī)律、并完成相關(guān)的設(shè)計(jì)實(shí)踐及運(yùn)用。
整個(gè)過程中強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠獨(dú)立地運(yùn)用相關(guān)的中國元素表達(dá)其內(nèi)在的思想，并且達(dá)到以“應(yīng)用性”為設(shè)計(jì)落角點(diǎn)。
目前的教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題
《中國傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)》課程在國內(nèi)屬于起步階段，國內(nèi)部分高校開始逐步開設(shè)此課程，且越來越受到重視。目前來看，在國內(nèi)教學(xué)及相關(guān)出版物中，介紹中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的很多，但從傳統(tǒng)裝飾的角度出發(fā)，與高校設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐模式結(jié)合，具體來分析傳統(tǒng)裝飾與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的關(guān)系，可以說仍然是空白。
1. 傳統(tǒng)“史論式”的授課內(nèi)容，缺乏理論聯(lián)系實(shí)踐
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程目的都是為設(shè)計(jì)服務(wù)，達(dá)到應(yīng)用的目的，因此十分注重其實(shí)踐性及應(yīng)用性。本課程的學(xué)習(xí)目的也應(yīng)當(dāng)同樣如此，不能僅僅在于讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)，而更重要的是讓學(xué)生能獨(dú)立地運(yùn)用中國傳統(tǒng)，找到利用中國傳統(tǒng)裝飾的方式方法。
然而，這門課程目前在國內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容體系上，還在沿用傳統(tǒng)的“史論式”的授課內(nèi)容，僅僅是對歷史發(fā)展?fàn)顩r和各時(shí)期的裝飾藝術(shù)的主要思想、典型風(fēng)格及作品進(jìn)行介紹，缺乏理論聯(lián)系實(shí)踐的重要過程，也就是應(yīng)用方法的講授，導(dǎo)致過多的理論知識后置于當(dāng)前的設(shè)計(jì)實(shí)踐的現(xiàn)象，無法與現(xiàn)代設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐需求達(dá)到高效結(jié)合。
2. 缺乏教學(xué)與實(shí)踐性應(yīng)用相結(jié)合
目前大多數(shù)院校，在該課程內(nèi)容上千篇一率地介紹歷史各朝代具有代表性的中國傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)獨(dú)特的藝術(shù)形式，但對于教學(xué)內(nèi)容更進(jìn)一步深入性研究欠缺有效的課題設(shè)定和訓(xùn)練方式。缺乏教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用導(dǎo)向進(jìn)行結(jié)合聯(lián)系，學(xué)生“學(xué)”與“用”結(jié)合在一起，促進(jìn)教學(xué)的實(shí)踐性應(yīng)用。
3. 授課模式與訓(xùn)練方式較為單一
傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一乏味，導(dǎo)致該課程以臨摹、論文為主的訓(xùn)練方式僵化，沒有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練，同時(shí)無法有效地對學(xué)生知識掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)，缺乏課堂上教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用與實(shí)踐性。學(xué)生把平時(shí)所學(xué)融會(huì)貫通，拓展學(xué)生的創(chuàng)作思路，從而使學(xué)生能夠獨(dú)立地運(yùn)用相關(guān)的中國元素表達(dá)其內(nèi)在的思想。
實(shí)踐性教學(xué)模式改革的思路及內(nèi)容
1. 教學(xué)方法及形式的改革
在教學(xué)思路上，打破傳統(tǒng)的完全“史論式”的授課內(nèi)容體系與結(jié)構(gòu)，對課程整體內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和革新，達(dá)到以了解中國傳統(tǒng)裝飾為前提，利用中國傳統(tǒng)裝飾為目的。從“了解傳統(tǒng)”——“掌握傳統(tǒng)”——“應(yīng)用傳統(tǒng)”，在課程內(nèi)容設(shè)置上由淺入深，從易到難，循序漸進(jìn)。重點(diǎn)在于掌握“應(yīng)用傳統(tǒng)”裝飾的方式方法上。
同時(shí)針對不同專業(yè)、多班級同步授課的情況，采用大課主講與分班教學(xué)相結(jié)合的方式。在統(tǒng)一的教學(xué)大綱指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)、尊重廣大師生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，通過多元化的課題設(shè)計(jì)和教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目的。以“專業(yè)需求”為導(dǎo)向，根據(jù)不同設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)整合教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練環(huán)節(jié)，根據(jù)不同設(shè)計(jì)專業(yè)形成不同功能的教學(xué)模塊，符合不同設(shè)計(jì)專業(yè)人才的實(shí)際需要。
2. 教學(xué)改革效果的創(chuàng)新
課程內(nèi)容體系的全面改革，不僅“了解傳統(tǒng)”，還要“應(yīng)用傳統(tǒng)”，作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，根據(jù)需求設(shè)置授課訓(xùn)練環(huán)節(jié)模塊，使教學(xué)更貼近實(shí)際，符合其設(shè)計(jì)專業(yè)的共性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)和突出其專業(yè)特性，在符合專業(yè)需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)行訓(xùn)練環(huán)節(jié)和講授內(nèi)容上的有效設(shè)置。讓學(xué)生掌握應(yīng)用型知識構(gòu)架，打破僅僅著眼于掌握理論知識的局限，著力培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維。對課程的知識體系全面整合，從傳統(tǒng)的史論性“賞析”為主的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變到以“應(yīng)用性”為目的落腳點(diǎn)。
其教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)是做到系統(tǒng)化模式即達(dá)到“教、學(xué)、做相結(jié)合”，通過將設(shè)計(jì)比賽形式的課題任務(wù)形成項(xiàng)目融入課程教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠獨(dú)立地運(yùn)用相關(guān)的中國元素表達(dá)其內(nèi)在的思想，為他們今后的藝術(shù)設(shè)計(jì)的道路打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，達(dá)到取其精華，古為今用的目的與意義。
以應(yīng)用實(shí)踐為主的實(shí)踐性教學(xué)方案實(shí)施
以應(yīng)用導(dǎo)向?yàn)橹�，把�?shí)踐能力和項(xiàng)目能力納入考核范圍，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識、解決實(shí)際問題的能力。改變單一的筆試的方法，摒棄過去偏重理論教學(xué)、輕實(shí)踐應(yīng)用的訓(xùn)練模式，以專題練習(xí)為突破口，通過作業(yè)題目的設(shè)定、作業(yè)要求的明確、作業(yè)過程的指導(dǎo)、作業(yè)成果的評議等環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)全過程學(xué)習(xí)。從而全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與要求，學(xué)以致用，為后續(xù)專業(yè)課程的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
以《中國傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)》課程核心部分章節(jié)為例，結(jié)合傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)的種類形式，對傳統(tǒng)圖形進(jìn)行再造方法的表現(xiàn)，與現(xiàn)代設(shè)計(jì)結(jié)合應(yīng)用。
教學(xué)目的：學(xué)會(huì)應(yīng)用中國傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)。
課題訓(xùn)練：項(xiàng)目課題設(shè)計(jì)，例如：將中國傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)的形式或元素應(yīng)用再某指定生活物品上。要求杜絕完全照搬中國傳統(tǒng)的圖形元素，要求能較好的體現(xiàn)中國傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)的民族神韻和精神，并具一定的現(xiàn)代設(shè)計(jì)意識；能較好地服務(wù)于應(yīng)用主題的需要；畫面認(rèn)真細(xì)致。
教學(xué)方法：分層教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)。
組織形式：分組研討、合作互助。
教學(xué)理念：通過課堂練習(xí)、創(chuàng)作等多種方式的訓(xùn)練，逐步使學(xué)生掌握中國傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)的基本規(guī)律、并完成相關(guān)的設(shè)計(jì)實(shí)踐及運(yùn)用。
整個(gè)過程中強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠獨(dú)立地運(yùn)用相關(guān)的中國元素表達(dá)其內(nèi)在的思想，并且達(dá)到以“應(yīng)用性”為設(shè)計(jì)落角點(diǎn)。
