家具造型設(shè)計(jì)課程是木材科學(xué)與工程、工業(yè)設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)的家具設(shè)計(jì)方向主干課程（不同學(xué)校的專業(yè)方向設(shè)置或有具體差異）。家具設(shè)計(jì)在教學(xué)中多分成家具造型設(shè)計(jì)、家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和家具生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)三個(gè)課程領(lǐng)域，其中又以家具造型設(shè)計(jì)尤為重要，它是家具設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)與核心。家具產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展立足于新產(chǎn)品研發(fā)，而家具新產(chǎn)品研發(fā)則立足于家具的造型設(shè)計(jì)。家具行業(yè)對于家具新產(chǎn)品的需求非常大，企業(yè)不論規(guī)模大小，每年都要開發(fā)數(shù)個(gè)產(chǎn)品系列，制作家具單體數(shù)百個(gè)以上，這種對新產(chǎn)品的強(qiáng)烈需求為家具設(shè)計(jì)師提供了良好的行業(yè)平臺(tái)，同時(shí)也對高校家具設(shè)計(jì)專業(yè)方向的教學(xué)提出了更具體、更嚴(yán)格的要求。
 

家具造型設(shè)計(jì)課程的主要教學(xué)內(nèi)容包括：造型設(shè)計(jì)的理論、規(guī)律和方法。具體內(nèi)容為當(dāng)代家具設(shè)計(jì)的進(jìn)展、家具與室內(nèi)及建筑的關(guān)系、家具類型、家具設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式要素、家具造型原理和裝飾以及家具新產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)等。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)�家具產(chǎn)品的外觀形態(tài)、裝飾色彩、材質(zhì)肌理、空間形體等要素進(jìn)行綜合分析與研究，并可以創(chuàng)造性地構(gòu)成新、美、奇、特而又結(jié)構(gòu)功能合理的家具造型；掌握家具新產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序和步驟以及開發(fā)的手段和方法；培養(yǎng)學(xué)生對家具的觀察和分析能力，善于從中發(fā)現(xiàn)、解決問題；強(qiáng)化學(xué)生對家具設(shè)計(jì)形態(tài)的表達(dá)能力，使其能夠準(zhǔn)確的表達(dá)出家具設(shè)計(jì)方案中的形態(tài)、材質(zhì)和色彩。
 

一、家具造型設(shè)計(jì)課程存在的問題
目前為止，家具設(shè)計(jì)專業(yè)方向在學(xué)科設(shè)置中多歸于木材科學(xué)與工程、工業(yè)設(shè)計(jì)或藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)的專業(yè)方向中，在課程建設(shè)上也多借鑒上述專業(yè)的課程體系，所以普遍存在專業(yè)知識(shí)面較窄和實(shí)踐能力培養(yǎng)不足等問題[1，'同時(shí)，行業(yè)對家具設(shè)計(jì)專業(yè)方向畢業(yè)生的工作能力期望值也較高，希望畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后上手快、能力強(qiáng)，這對專業(yè)教育也提出了更高的要求。家具設(shè)計(jì)行業(yè)更新速度快，對設(shè)計(jì)人才需求變化也快，家具設(shè)計(jì)專業(yè)方向想要培養(yǎng)更加適應(yīng)社會(huì)需要的設(shè)計(jì)人才就必須不斷調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容與方法。
 

家具造型設(shè)計(jì)要求與家具設(shè)計(jì)生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，這就需要師生深入接觸家具設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售的第一線，及時(shí)了解家具設(shè)計(jì)的近況和趨勢，否則，這部分教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)難以有效落實(shí)。另外，目前的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)在手段與技術(shù)上仍較欠缺，如何使網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)更科學(xué)化、系統(tǒng)化，使其更充分地為家具造型設(shè)計(jì)教學(xué)服務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)、教育的現(xiàn)代化仍是一個(gè)熱點(diǎn)與難點(diǎn)。
 

在教學(xué)形式上，由于教學(xué)手段與課時(shí)等方面的制約，多數(shù)高校仍然采用黑板板書、幻燈片播放為主的教學(xué)方法，教師教學(xué)過程中以理論教學(xué)為主，對設(shè)計(jì)過程的分析和輔導(dǎo)較少，整體教學(xué)中所呈現(xiàn)出來的仍然是“滿堂灌“講多做少”的局面[3]。雖然部分學(xué)校教學(xué)中有實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`教學(xué)安排，但由于受到課時(shí)數(shù)、學(xué)生人數(shù)及教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備等條件所限，加之教學(xué)過程中缺乏引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)管理，往往不能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。更有極少數(shù)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`作業(yè)完成質(zhì)量不高的現(xiàn)象，如：圖紙數(shù)量不夠，制圖標(biāo)準(zhǔn)不嚴(yán)格，設(shè)計(jì)準(zhǔn)備、調(diào)研與分析不夠，設(shè)計(jì)方案數(shù)量少，缺乏設(shè)計(jì)比較與評價(jià)，設(shè)計(jì)表現(xiàn)草率，設(shè)計(jì)概念模糊等。
 

因此，對家具造型設(shè)計(jì)課程進(jìn)行必要的教學(xué)改革與探索迫在眉睫，為確保家具設(shè)計(jì)專業(yè)方向人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維、具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新方法的家具設(shè)計(jì)專門技術(shù)人才，必須不斷推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核手段，特別是教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的更新與改革。
 

在課程內(nèi)容體系構(gòu)建與教學(xué)安排上，除了課程所涉及到的家具造型設(shè)計(jì)理論、規(guī)律和方法之外，還應(yīng)突出家具造型設(shè)計(jì)中具體設(shè)計(jì)案例的分析、設(shè)計(jì)過程的全動(dòng)態(tài)參與以及團(tuán)隊(duì)參與設(shè)計(jì)課題等，而并非是畫幾張家具效果圖而已。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)通過新產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)等內(nèi)容的拓展，力圖讓學(xué)生盡可能多地掌握家具造型設(shè)計(jì)的程序、規(guī)律與要點(diǎn)。

在理論教學(xué)過程中，除了強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)思潮變化的重要性外，還應(yīng)將教師多年來參與、收集的設(shè)計(jì)資料進(jìn)行重點(diǎn)展示與分析，充分體現(xiàn)出家具產(chǎn)品形式多變、易變的特性，使學(xué)生可以將理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐結(jié)合起來，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

由于教學(xué)體系的要求，教學(xué)內(nèi)容組織方式仍以課堂講授為主，但應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，同時(shí)需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)部分的內(nèi)容，認(rèn)真解決“教材內(nèi)容散，實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)少”的問題'強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)，目的是使學(xué)生具備一定的家具造型設(shè)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和設(shè)計(jì)分析、設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，為學(xué)習(xí)其它專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)、增強(qiáng)適應(yīng)能力打下一定的理論和技能基礎(chǔ)。
 

結(jié)合教育部、學(xué)校關(guān)于教學(xué)改革的精神，依據(jù)本課程的特點(diǎn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)與主講教師應(yīng)在教學(xué)過程中逐步改革目前既有的教學(xué)方法，進(jìn)一步貫徹以學(xué)生為中心、以教學(xué)效果提升為目標(biāo)的教學(xué)方法改革，逐步在教學(xué)中應(yīng)用和實(shí)踐以下教學(xué)方法。

(1)案例分析法

一般在理論教學(xué)階段進(jìn)行，主要以優(yōu)秀家具設(shè)計(jì)作品為例，先由教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行作品描述和展示，再由教師展開分析或由學(xué)生對案例作品進(jìn)行評價(jià)討論，通過案例來使學(xué)生加深對所學(xué)理論知識(shí)的理解。應(yīng)用案例分析法時(shí)，必然要涉及到多媒體教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)，通過對家具實(shí)物或圖片、課件的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更多地了解世界家具設(shè)計(jì)大師的設(shè)計(jì)作品。通過對優(yōu)秀作品設(shè)計(jì)特點(diǎn)、要素、結(jié)構(gòu)、工藝、材料、人體工程學(xué)參數(shù)等方面的分析，讓學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)家具設(shè)計(jì)中的節(jié)奏、韻律、曲直、剛?cè)�、肌理、色彩等，把作品中體現(xiàn)出的設(shè)計(jì)手法與原則進(jìn)行再現(xiàn)，讓枯燥的設(shè)計(jì)理論變成學(xué)生能深刻理解的知識(shí)，進(jìn)而貫穿在他們后續(xù)的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中[4]。

(2) 作業(yè)討論法

此法一般在實(shí)驗(yàn)（作業(yè)）教學(xué)階段進(jìn)行，由學(xué)生對實(shí)驗(yàn)作業(yè)進(jìn)行交叉討論與分析，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)評論與批判能力。課前需先布置相關(guān)內(nèi)容，課中由老師對作業(yè)要求、標(biāo)準(zhǔn)與背景進(jìn)行介紹，由學(xué)生獨(dú)立或分組（根據(jù)作業(yè)大小與數(shù)量而定）設(shè)計(jì)選題、準(zhǔn)備方案設(shè)計(jì)，并就各自已完成或擬完成的設(shè)計(jì)方案開展討論，之后由學(xué)生本人或組長代表小組匯報(bào)，其他同學(xué)展開討論發(fā)問。最后由教師點(diǎn)評，并在討論總結(jié)基礎(chǔ)上，進(jìn)行設(shè)計(jì)的細(xì)化修改和完善。

(3) 設(shè)計(jì)課題法

一般在實(shí)驗(yàn)（作業(yè)）教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)階段進(jìn)行，由教師找出理論與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，擬出設(shè)計(jì)題目供學(xué)生選擇，學(xué)生可自由組成課題設(shè)計(jì)小組，教師教給學(xué)生設(shè)計(jì)課題研究方法后，要求學(xué)生按設(shè)計(jì)課題研究方法來操作，并強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)課題調(diào)研報(bào)告一定要有第一手的材料，要有自己的觀點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)實(shí)踐。設(shè)計(jì)過程需按照實(shí)際設(shè)計(jì)流程進(jìn)行，實(shí)行實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)過程管理，設(shè)計(jì)內(nèi)容與形式上要求做到全面且創(chuàng)新，要有完整的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備、方案設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)評價(jià)、設(shè)計(jì)細(xì)化程序等，要有一定的方案討論、闡述與評價(jià)內(nèi)容，形式上要求有足夠的方案草圖（一般要求2-3個(gè)方案，每個(gè)方案要3-5幅草圖），從而提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力，深化對課程知識(shí)的理解，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和設(shè)計(jì)的能力。

(4) 多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法

根據(jù)課程及各章節(jié)的內(nèi)容特點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，盡可能地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段（如課件教學(xué)、圖片教學(xué)等）輔助教學(xué)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并保證了有限課時(shí)的“效益”最大化。在教學(xué)實(shí)踐中，恰當(dāng)?shù)乩�用多媒體教學(xué)手段能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，多媒體教學(xué)只是一種方式，教學(xué)內(nèi)容上不能簡單盲從于教學(xué)形式，課件版式上的文字要有概括性，圖片要有針對性，能充分支撐知識(shí)點(diǎn)，這樣才能使多媒體教學(xué)成為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段需要進(jìn)行充分的論證與規(guī)劃，在條件成熟后適時(shí)推出。
 

課程考核方式上，應(yīng)進(jìn)行多方面嘗試與創(chuàng)新，改變“一考定成績”的傳統(tǒng)考試考核方式，合理優(yōu)化考核方式，注重平時(shí)表現(xiàn)和能力培養(yǎng)，淡化期末考試的分?jǐn)?shù)比例，把出勤答問、課堂作業(yè)、課堂討論、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐設(shè)計(jì)作業(yè)完成質(zhì)量、期末考試等因素結(jié)合起來作為學(xué)生課程考核成績的度量標(biāo)準(zhǔn)。

最終成績構(gòu)成中，由平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)（作業(yè)）成績和考試成績?nèi)�方面確定，考試成績只占40%左右，成績考核重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)驗(yàn)（作業(yè)）成績上，實(shí)驗(yàn)（作業(yè)）由4個(gè)左右的大作業(yè)構(gòu)成，每個(gè)作業(yè)都有明確設(shè)計(jì)范圍與題目，同時(shí)注重作業(yè)過程中教師的參與和引導(dǎo)，強(qiáng)化動(dòng)態(tài)過程管理，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)（作業(yè)）中能動(dòng)性與主動(dòng)性，讓學(xué)生以對待實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的態(tài)度與方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（作業(yè))，從而鍛煉學(xué)生在家具造型設(shè)計(jì)應(yīng)用方面的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。
 

為了強(qiáng)化家具造型設(shè)計(jì)課程在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中的效果，教學(xué)隊(duì)伍規(guī)劃并執(zhí)行了多種設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，積極探索實(shí)踐教學(xué)形式，包括實(shí)地調(diào)研、設(shè)計(jì)課題與設(shè)計(jì)競賽等。

實(shí)地調(diào)研實(shí)踐環(huán)節(jié)的目的是通過實(shí)踐觀察與參與，理論聯(lián)系實(shí)際，加深對課堂所授理論知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)，從而強(qiáng)化實(shí)際動(dòng)手能力。調(diào)研主要分成兩種形式：一是結(jié)合專業(yè)綜合實(shí)習(xí)，通過直接進(jìn)企業(yè)和參加家具展會(huì)的方式，讓學(xué)生進(jìn)入產(chǎn)業(yè)發(fā)展的第一線；另一種方式是布置調(diào)研作業(yè)，讓學(xué)生走進(jìn)家具賣場、專賣店，從實(shí)際應(yīng)用角度了解家具的造型、材料、結(jié)構(gòu)以及展示陳列等。通過實(shí)地調(diào)研，使學(xué)生在課堂理論教學(xué)之外，切身體會(huì)到家具設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與展示的實(shí)際情形，有助于課程學(xué)習(xí)效果的提升，以及對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)都能起到良好的促進(jìn)作用。

另外，在設(shè)計(jì)競賽實(shí)踐環(huán)節(jié)中，除了鼓勵(lì)學(xué)生參與各種形式與規(guī)模的設(shè)計(jì)競賽外，也應(yīng)主動(dòng)與企業(yè)合作搭建平臺(tái)，給學(xué)生提供展示設(shè)計(jì)才華、體現(xiàn)設(shè)計(jì)能力、體驗(yàn)設(shè)計(jì)過程的機(jī)會(huì)。家具設(shè)計(jì)競賽是孵化創(chuàng)新思想、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最佳平臺(tái)，是溝通產(chǎn)業(yè)與教學(xué)的最佳手段，把設(shè)計(jì)競賽引入教學(xué)中，可以彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)手段的不足，實(shí)現(xiàn)更加合理科學(xué)的教學(xué)體系'如我校從2011年度開始與成都明珠家具（集團(tuán)）公司開展了教學(xué)實(shí)踐合作，在學(xué)校與學(xué)院各部門的指導(dǎo)幫助下，將“校級專業(yè)技能提升計(jì)劃”與企業(yè)贊助的家具設(shè)計(jì)競賽合并執(zhí)行，積極籌備組織了“‘掌上明珠杯’家具設(shè)計(jì)大賽見圖1和圖2)。目前，第一屆設(shè)計(jì)競賽已經(jīng)圓滿結(jié)束，第二屆設(shè)計(jì)競賽也在積極籌備過程中。通過競賽，可以讓學(xué)生更快、更早地接觸家具造型設(shè)計(jì)的形式與內(nèi)容，讓學(xué)生在在校期間就能將設(shè)計(jì)理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，更好地滿足家具造型設(shè)計(jì)對教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的需求。同時(shí)，還提升了該專業(yè)在行業(yè)和社會(huì)范圍的知名度與美譽(yù)度，為家具專業(yè)方向的同學(xué)與行業(yè)相接軌提供了良好機(jī)遇。這些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用方面都受到很好的訓(xùn)練，收到了較好的教學(xué)效果。
 

家具造型設(shè)計(jì)課程是家具設(shè)計(jì)專業(yè)方向的核心骨干課程，家具造型設(shè)計(jì)課程的教學(xué)水平高低與教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣對于家具設(shè)計(jì)專業(yè)方向?qū)W生的培養(yǎng)質(zhì)量有著舉足輕重的影響。提高家具造型設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效果，勢必要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式與教學(xué)實(shí)踐等諸多環(huán)節(jié)入手，認(rèn)真貫徹教學(xué)過程動(dòng)態(tài)管理原則。缺乏有效的教學(xué)過程管理，再好的教學(xué)手段也難以取得令人滿意的效果。當(dāng)然，在家具造型設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中也存在一些值得進(jìn)一步深化探討與思考的問題，例如，課程設(shè)計(jì)仍然是一種“假題設(shè)計(jì)”，如何設(shè)定設(shè)計(jì)目標(biāo)，怎樣限定客戶需求，家具造型設(shè)計(jì)作為先修課程如何與家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、家具生產(chǎn)工藝等課程銜接，怎樣在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)材料、工藝、技術(shù)等設(shè)計(jì)因素等等。只有通過家具設(shè)計(jì)教育同仁持之以恒、持續(xù)不斷的教學(xué)改革與探索，才能完善家具造型設(shè)計(jì)的教學(xué)體系，才能教育出滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、符合行業(yè)需求的高素質(zhì)家具設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)人才。