摘 要：應用轉(zhuǎn)型背景下高校的人才培養(yǎng)目標要求其主動適應區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，圍繞轉(zhuǎn)型發(fā)展的具體要求對現(xiàn)有課程教學體系和模式進行改革。在這樣的背景下，文章從環(huán)境設計專業(yè)家具設計課程教學現(xiàn)狀出發(fā)，提出對課程實踐教學模式進行改革，在團隊建設、工藝制作和校企合作等實踐教學環(huán)節(jié)中讓學生主動熟悉行業(yè)企業(yè)的工作要求，讓設計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標更加貼近產(chǎn)業(yè)發(fā)展的具體需求。
關(guān)鍵詞：應用轉(zhuǎn)型;家具設計;實踐教學
基金項目：本文系廣西高等教育本科教學改革工程項目“桂西南紅木家具產(chǎn)業(yè)背景下的家具設計實踐教學體系研究”（2016JGA365）;廣西民族師范學院本科教學質(zhì)量工程項目“家具設計及制作教學團隊”（2015JXTD008）研究成果。
地方普通本科院校在向應用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中，逐漸將本區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求作為人才培養(yǎng)的主要方向，這也是社會經(jīng)濟發(fā)展對高校人才培養(yǎng)和課程改革的新要求。以環(huán)境設計專業(yè)家具設計課程為例，隨著人居環(huán)境的改善，人們對家具產(chǎn)品的需求量日益增大，再加上近年來商品房精裝化進程的不斷加快，對家具的需求導致成品家具和定制家具并存的情況。行業(yè)發(fā)展的變化對設計師的要求也從傳統(tǒng)的產(chǎn)品研發(fā)向復合型設計人才進行轉(zhuǎn)化，地方高校的家具設計課程也應該圍繞這種發(fā)展趨勢對課程教學進行調(diào)整，增加實踐教學的內(nèi)容和比重。培養(yǎng)學生向適應行業(yè)發(fā)展規(guī)律的全面型專業(yè)人才的方向進行努力，體現(xiàn)出高校轉(zhuǎn)型發(fā)展下應用型課程的服務地方經(jīng)濟的人才培養(yǎng)理念。
一、應用轉(zhuǎn)型背景下的家具設計課程實踐教學困境和改革思路
應用轉(zhuǎn)型背景下的地方高校專業(yè)人才培養(yǎng)，要求提升學生專業(yè)實踐能力，符合產(chǎn)業(yè)企業(yè)中設置崗位對應用型人才的培養(yǎng)需求，同時加強學生在學習方面的自主權(quán)，在實踐教學中以學生為中心，提升學生自主思維和自我能力提升的意識。
環(huán)境設計專業(yè)的家具設計類課程作為緊貼社會需求的應用型課程，部分學生在校期間的設計作品甚至能夠直接投入到實際生產(chǎn)中獲得良好的社會效益。但是在課程的教學過程中也存在一些普遍問題，如授課內(nèi)容存在與市場需求相脫節(jié)的現(xiàn)象，課程考核偏重虛擬概念設計，學生動手實踐能力偏弱等，這些問題直接導致了學生在未來求職中出現(xiàn)了就業(yè)困境，不利于應用型人才的培養(yǎng)思路的順利實施。在應用轉(zhuǎn)型背景下如何以改革實踐教學內(nèi)容為契機去解決上述問題，從而有效地提升學生自主思考能力和實踐能力是一個亟待解決的現(xiàn)實問題。
在具體的實踐教學改革中，教師應該改變角色定位，由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為實踐項目的引導者和監(jiān)督者。由學生擔任主導角色完成實踐設計項目的各個工作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生自主學習和獨立思考的專業(yè)習慣，并進一步提升學生在實際工作中解決問題的專業(yè)能力。結(jié)合家具行業(yè)的發(fā)展前沿和應用型專業(yè)建設的要求，對環(huán)境設計專業(yè)中現(xiàn)有家具設計課程體系進行有計劃的實踐教學改革，讓學生逐漸掌握設計、制作和產(chǎn)品研發(fā)等方面的綜合能力，探索出環(huán)境設計專業(yè)創(chuàng)新性應用人才培養(yǎng)道路。
二、家具設計課程實踐教學模式改革探索
�。ㄒ唬┙M建設計研發(fā)團隊
設計研發(fā)團隊的建立是以學生未來的就業(yè)方向為導向的。綜合型的大型行業(yè)企業(yè)的工作崗位數(shù)量畢竟有限，學生畢業(yè)后更多地在中小型企業(yè)中任職甚至創(chuàng)業(yè)成立工作室，在這種情況對學生就業(yè)時專業(yè)素養(yǎng)的考量更多地是從綜合層面進行。課程責任教師通過課程教學中的引導和課余時間的有效組織，組建由學生組成的設計研發(fā)團隊，除了滿足課程實踐教學的基本要求以外，還可以鼓勵學生以團隊的形式積極參加各類設計競賽、社會實踐，并在合適的時機積極地參與創(chuàng)新實踐項目。在設計研發(fā)團隊建設中，適時地根據(jù)學生特點進行培養(yǎng)。一方面，以學生的特點和喜好對其未來的發(fā)展進行專門的崗位定位，培養(yǎng)其在工作的某個具體環(huán)節(jié)如設計構(gòu)思、圖紙繪制、模型制作等方面的專業(yè)特長;另一方面，在學生特長得到開發(fā)的基礎(chǔ)上實施崗位輪換制，讓每個學生都能在設計方案中對不同崗位的工作要求和性質(zhì)有著更加明確的認識。設計團隊的培養(yǎng)方式除了培養(yǎng)學生的設計實踐經(jīng)驗外，還要求學生在企業(yè)的研發(fā)工作中能夠成為“一專多能”的綜合型人才。
�。ǘ└母镎n程考核制度
高校設計團隊在設計理念和產(chǎn)品形象設計上具有一定的優(yōu)勢，在具體的紅木家具材料及工藝運用上卻相對缺乏經(jīng)驗，課程改革的重點可以考慮增加家具制作工藝方面的考核。只有在充分掌握紅木家具常見材料特點和基礎(chǔ)施工工藝的基礎(chǔ)上，設計團隊的成員才能夠有效參與企業(yè)新產(chǎn)品的研發(fā)工作。
在家具系列課程的授課過程中，除了必要的家具材料與工藝方面的基礎(chǔ)知識講授以外，還應吸納企業(yè)技術(shù)人員參與教學。通過工藝示范和操作指導讓學生能盡快熟練并掌握家具的結(jié)構(gòu)和工藝。同時，對課程的考核方式進行改革，將家具材料和工藝課程的考核內(nèi)容劃分為若干個考核環(huán)節(jié)，并分布在不同的學習周期，由教師和企業(yè)技術(shù)人員進行不定期的聯(lián)合考核，考核學生對家具的材料、結(jié)構(gòu)、主要工藝流程等方面的掌握程度。同時考核制度的改革除了注重學生基礎(chǔ)知識掌握程度和操作技能熟練程度以外，還應該注重以考核培養(yǎng)學生的工藝態(tài)度，以傳統(tǒng)“工匠精神”激勵和要求學生。
�。ㄈ┰黾蛹揖咧谱鲗嵱杻�(nèi)容
設計團隊制作的設計方案參與社會實踐主要有兩個部分：設計競賽和企業(yè)實踐。它們都需要設計實物的制作。依托校內(nèi)家具制作實訓設備，通過對設計競賽主題或企業(yè)項目課題進行一定的前期調(diào)研，由教師進行教學引導，學生進行圖紙、材料及機械設備等方面的準備工作。在具體的實訓操作過程中，學生按照設計主題的具體要求進行圖紙構(gòu)思，并通過在家居制作中的實際操作對產(chǎn)品部件和結(jié)構(gòu)尺寸進行實驗和測試，特別是在反映家具設計構(gòu)思的主要部件的制作中更是需要進行反復核驗以獲取最佳的產(chǎn)品效果，通過校內(nèi)家具制作實訓讓設計構(gòu)思在實訓過程中得到修正和完善。由于工藝水平和設備設施等條件的限制，校內(nèi)家具制作實訓更多地是讓學生通過樣品制作進一步完善對家具實踐內(nèi)容的認知，并培養(yǎng)初步的家具制作技能，讓設計思路和具體實物的對接更加符合實際需要。結(jié)合前面的研發(fā)和工藝課程學習，讓理論知識更好地圍繞教學實踐展開，讓設計團隊的產(chǎn)品形態(tài)更加貼近市場需求。
關(guān)鍵詞：應用轉(zhuǎn)型;家具設計;實踐教學
基金項目：本文系廣西高等教育本科教學改革工程項目“桂西南紅木家具產(chǎn)業(yè)背景下的家具設計實踐教學體系研究”（2016JGA365）;廣西民族師范學院本科教學質(zhì)量工程項目“家具設計及制作教學團隊”（2015JXTD008）研究成果。
地方普通本科院校在向應用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中，逐漸將本區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求作為人才培養(yǎng)的主要方向，這也是社會經(jīng)濟發(fā)展對高校人才培養(yǎng)和課程改革的新要求。以環(huán)境設計專業(yè)家具設計課程為例，隨著人居環(huán)境的改善，人們對家具產(chǎn)品的需求量日益增大，再加上近年來商品房精裝化進程的不斷加快，對家具的需求導致成品家具和定制家具并存的情況。行業(yè)發(fā)展的變化對設計師的要求也從傳統(tǒng)的產(chǎn)品研發(fā)向復合型設計人才進行轉(zhuǎn)化，地方高校的家具設計課程也應該圍繞這種發(fā)展趨勢對課程教學進行調(diào)整，增加實踐教學的內(nèi)容和比重。培養(yǎng)學生向適應行業(yè)發(fā)展規(guī)律的全面型專業(yè)人才的方向進行努力，體現(xiàn)出高校轉(zhuǎn)型發(fā)展下應用型課程的服務地方經(jīng)濟的人才培養(yǎng)理念。
一、應用轉(zhuǎn)型背景下的家具設計課程實踐教學困境和改革思路
應用轉(zhuǎn)型背景下的地方高校專業(yè)人才培養(yǎng)，要求提升學生專業(yè)實踐能力，符合產(chǎn)業(yè)企業(yè)中設置崗位對應用型人才的培養(yǎng)需求，同時加強學生在學習方面的自主權(quán)，在實踐教學中以學生為中心，提升學生自主思維和自我能力提升的意識。
環(huán)境設計專業(yè)的家具設計類課程作為緊貼社會需求的應用型課程，部分學生在校期間的設計作品甚至能夠直接投入到實際生產(chǎn)中獲得良好的社會效益。但是在課程的教學過程中也存在一些普遍問題，如授課內(nèi)容存在與市場需求相脫節(jié)的現(xiàn)象，課程考核偏重虛擬概念設計，學生動手實踐能力偏弱等，這些問題直接導致了學生在未來求職中出現(xiàn)了就業(yè)困境，不利于應用型人才的培養(yǎng)思路的順利實施。在應用轉(zhuǎn)型背景下如何以改革實踐教學內(nèi)容為契機去解決上述問題，從而有效地提升學生自主思考能力和實踐能力是一個亟待解決的現(xiàn)實問題。
在具體的實踐教學改革中，教師應該改變角色定位，由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為實踐項目的引導者和監(jiān)督者。由學生擔任主導角色完成實踐設計項目的各個工作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生自主學習和獨立思考的專業(yè)習慣，并進一步提升學生在實際工作中解決問題的專業(yè)能力。結(jié)合家具行業(yè)的發(fā)展前沿和應用型專業(yè)建設的要求，對環(huán)境設計專業(yè)中現(xiàn)有家具設計課程體系進行有計劃的實踐教學改革，讓學生逐漸掌握設計、制作和產(chǎn)品研發(fā)等方面的綜合能力，探索出環(huán)境設計專業(yè)創(chuàng)新性應用人才培養(yǎng)道路。
二、家具設計課程實踐教學模式改革探索
�。ㄒ唬┙M建設計研發(fā)團隊
設計研發(fā)團隊的建立是以學生未來的就業(yè)方向為導向的。綜合型的大型行業(yè)企業(yè)的工作崗位數(shù)量畢竟有限，學生畢業(yè)后更多地在中小型企業(yè)中任職甚至創(chuàng)業(yè)成立工作室，在這種情況對學生就業(yè)時專業(yè)素養(yǎng)的考量更多地是從綜合層面進行。課程責任教師通過課程教學中的引導和課余時間的有效組織，組建由學生組成的設計研發(fā)團隊，除了滿足課程實踐教學的基本要求以外，還可以鼓勵學生以團隊的形式積極參加各類設計競賽、社會實踐，并在合適的時機積極地參與創(chuàng)新實踐項目。在設計研發(fā)團隊建設中，適時地根據(jù)學生特點進行培養(yǎng)。一方面，以學生的特點和喜好對其未來的發(fā)展進行專門的崗位定位，培養(yǎng)其在工作的某個具體環(huán)節(jié)如設計構(gòu)思、圖紙繪制、模型制作等方面的專業(yè)特長;另一方面，在學生特長得到開發(fā)的基礎(chǔ)上實施崗位輪換制，讓每個學生都能在設計方案中對不同崗位的工作要求和性質(zhì)有著更加明確的認識。設計團隊的培養(yǎng)方式除了培養(yǎng)學生的設計實踐經(jīng)驗外，還要求學生在企業(yè)的研發(fā)工作中能夠成為“一專多能”的綜合型人才。
�。ǘ└母镎n程考核制度
高校設計團隊在設計理念和產(chǎn)品形象設計上具有一定的優(yōu)勢，在具體的紅木家具材料及工藝運用上卻相對缺乏經(jīng)驗，課程改革的重點可以考慮增加家具制作工藝方面的考核。只有在充分掌握紅木家具常見材料特點和基礎(chǔ)施工工藝的基礎(chǔ)上，設計團隊的成員才能夠有效參與企業(yè)新產(chǎn)品的研發(fā)工作。
在家具系列課程的授課過程中，除了必要的家具材料與工藝方面的基礎(chǔ)知識講授以外，還應吸納企業(yè)技術(shù)人員參與教學。通過工藝示范和操作指導讓學生能盡快熟練并掌握家具的結(jié)構(gòu)和工藝。同時，對課程的考核方式進行改革，將家具材料和工藝課程的考核內(nèi)容劃分為若干個考核環(huán)節(jié)，并分布在不同的學習周期，由教師和企業(yè)技術(shù)人員進行不定期的聯(lián)合考核，考核學生對家具的材料、結(jié)構(gòu)、主要工藝流程等方面的掌握程度。同時考核制度的改革除了注重學生基礎(chǔ)知識掌握程度和操作技能熟練程度以外，還應該注重以考核培養(yǎng)學生的工藝態(tài)度，以傳統(tǒng)“工匠精神”激勵和要求學生。
�。ㄈ┰黾蛹揖咧谱鲗嵱杻�(nèi)容
設計團隊制作的設計方案參與社會實踐主要有兩個部分：設計競賽和企業(yè)實踐。它們都需要設計實物的制作。依托校內(nèi)家具制作實訓設備，通過對設計競賽主題或企業(yè)項目課題進行一定的前期調(diào)研，由教師進行教學引導，學生進行圖紙、材料及機械設備等方面的準備工作。在具體的實訓操作過程中，學生按照設計主題的具體要求進行圖紙構(gòu)思，并通過在家居制作中的實際操作對產(chǎn)品部件和結(jié)構(gòu)尺寸進行實驗和測試，特別是在反映家具設計構(gòu)思的主要部件的制作中更是需要進行反復核驗以獲取最佳的產(chǎn)品效果，通過校內(nèi)家具制作實訓讓設計構(gòu)思在實訓過程中得到修正和完善。由于工藝水平和設備設施等條件的限制，校內(nèi)家具制作實訓更多地是讓學生通過樣品制作進一步完善對家具實踐內(nèi)容的認知，并培養(yǎng)初步的家具制作技能，讓設計思路和具體實物的對接更加符合實際需要。結(jié)合前面的研發(fā)和工藝課程學習，讓理論知識更好地圍繞教學實踐展開，讓設計團隊的產(chǎn)品形態(tài)更加貼近市場需求。
