教育部提出的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”是實(shí)現(xiàn)工程教育強(qiáng)國(guó)的重大戰(zhàn)略步驟之一。“卓越計(jì)劃”旨在把學(xué)生培養(yǎng)成具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力且適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的優(yōu)秀的工程技術(shù)類專業(yè)人才；強(qiáng)調(diào)所培養(yǎng)的學(xué)生要具有完備的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)造性地解決工程難題的能力和較強(qiáng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，要能夠?yàn)槲覈?guó)走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家服務(wù)。“卓越計(jì)劃”的突出特點(diǎn)表現(xiàn)為：①企業(yè)深度滲透到學(xué)生的培養(yǎng)過程中；②學(xué)校按國(guó)際通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)基本標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程類專業(yè)人才;③注重培養(yǎng)學(xué)生的工程理念和創(chuàng)新理念。
 

CDIO工程教育培養(yǎng)模式是2000年由美國(guó)麻省理工大學(xué)（MIT)發(fā)起并由瑞典皇家學(xué)院等4所大學(xué)生存與發(fā)展的基礎(chǔ),也是高校教學(xué)改革的核心問題，更是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的集中體現(xiàn)。學(xué)科的特色、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和學(xué)術(shù)聲譽(yù)等都是通過學(xué)科的發(fā)展水平來體現(xiàn)的。只有加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)與管理，學(xué)科才能找到自身的發(fā)展空間。因此,在學(xué)科建設(shè)與管理的實(shí)踐中，要從實(shí)際出發(fā),正確理解學(xué)科建設(shè)與管理的含義，把握學(xué)科建設(shè)與管理的內(nèi)涵，以學(xué)科建設(shè)目標(biāo)為指導(dǎo),理清思路,抓住關(guān)鍵,對(duì)學(xué)科建設(shè)進(jìn)行有效的管理，推動(dòng)學(xué)科的健康發(fā)展和良性循環(huán)。聯(lián)合研究探索出的國(guó)際工程教育改革的最新成果。⑶IO分別代表構(gòu)思（Conceive)、設(shè)計(jì)（Design)、實(shí)施(Implement)和運(yùn)作(Operate)11。CDIO工程教育培養(yǎng)模式以產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)作為背景，要求學(xué)生主動(dòng)地、實(shí)踐地、有機(jī)聯(lián)系地學(xué)習(xí)工程,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力、人際交往能力和對(duì)產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的構(gòu)建能力；并建立了由12條評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成的完整的系統(tǒng)評(píng)估體系。其以完整的工程項(xiàng)目研發(fā)為載體,以項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)作為人才培養(yǎng)的周期，突破了原有的工程教育培養(yǎng)模式,突出了課程之間的內(nèi)在聯(lián)系。這不僅有利于激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且有利于工程教育培養(yǎng)目標(biāo)的順利完成。
 

CDIO培養(yǎng)模式以完整的工程項(xiàng)目為載體開展工程教育教學(xué)，可以讓學(xué)生參與產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行等整個(gè)過程,促使學(xué)生在解決問題的過程中掌握專業(yè)核心知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、思維能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、協(xié)調(diào)組織能力和動(dòng)手操作能力；同時(shí),也可以促使教師在構(gòu)建課程所使用的工程項(xiàng)目的過程中對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行深層次的剖析,從而使課程教學(xué)更有針對(duì)性,進(jìn)而提高課程教學(xué)的質(zhì)量。因此,基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”對(duì)人才培養(yǎng)的要求,南京林業(yè)大學(xué)家具設(shè)計(jì)與工程專業(yè)嘗試引入了CDIO工程教育培養(yǎng)模式,通過充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和授課教師的引導(dǎo)作用，使教育教學(xué)的價(jià)值取向由原來的追求考試分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榍袑?shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。筆者根據(jù)CDIO培養(yǎng)模式的要求,對(duì)家具設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的教學(xué)改革進(jìn)行了探索。
 

家具設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的專業(yè)定位要充分反映CDIO理念,即把產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作作為工程教育的基本環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中的主體地位；要通過以完整的工程項(xiàng)目為依托進(jìn)行的開放式教學(xué)，幫助學(xué)生融入到項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作的全過程；要促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)家具設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的相關(guān)知識(shí)以克服項(xiàng)目實(shí)踐中遇到的實(shí)際困難，即帶著問題去學(xué)習(xí)。這樣,在順利完成教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，可以最大限度地發(fā)掘?qū)W生的實(shí)際操作潛能，從而使學(xué)生的理論素養(yǎng)和應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力得到提高。
 

家具設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的教學(xué)改革旨在提高學(xué)生的整體素質(zhì)，以使其成為滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展需求的德、智、體、美全面發(fā)展的‘‘厚基礎(chǔ)、廣學(xué)識(shí)、有能力”的高素質(zhì)專業(yè)人才。教學(xué)改革的具體目標(biāo)包括:1.通過設(shè)計(jì)制圖、素描等先修課程，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹茍D態(tài)度，為后續(xù)課程教學(xué)的展開做好鋪墊;2.圍繞家具設(shè)計(jì)和家具制造工藝學(xué)構(gòu)建課程組，促進(jìn)家具類核心課程的有機(jī)結(jié)合與融會(huì)貫通，使教學(xué)更具針對(duì)性;3.將CDIO理念貫穿于家具設(shè)計(jì)與工程專業(yè)教學(xué)的始末，在授課過程中同步提升學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐動(dòng)手能力，為企業(yè)培養(yǎng)“零適應(yīng)期”的優(yōu)秀畢業(yè)生。
 

家具設(shè)計(jì)與工程專業(yè)根據(jù)CDIO培養(yǎng)模式的要求以及工程教育的自身特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì),對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了系統(tǒng)分析和統(tǒng)籌安排,構(gòu)建了“一體化”教學(xué)計(jì)劃以及與市場(chǎng)需求和行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的課程體系。
 

首先，注重公共基礎(chǔ)課程的建設(shè)，將文學(xué)藝術(shù)、美學(xué)概論、美術(shù)史、文化史等基礎(chǔ)文化素養(yǎng)類選修課程納入“一體化”教學(xué)計(jì)劃。人文精神概括并包容了科學(xué)精神、藝術(shù)精神和道德精神，可以幫助學(xué)生比較好地解決人自身在理性、意志和情感方面的問題,幫助學(xué)生在智力、德行、感情、體格等各個(gè)方面達(dá)到和諧狀態(tài),從而提高人的整體素質(zhì)和修為。工科類學(xué)生具備一定的人文精神，能夠使其從科學(xué)的設(shè)計(jì)理念出發(fā),綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)較好地處理產(chǎn)品與人、產(chǎn)品與集體、產(chǎn)品與社會(huì)，乃至產(chǎn)品與自然的關(guān)系。家具設(shè)計(jì)與工程專業(yè)本身就具有技術(shù)性和藝術(shù)性2個(gè)層面的基本內(nèi)涵，所以注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神顯得尤為必要。
 

其次,強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)課程的建設(shè),在“一體化”教學(xué)計(jì)劃中保證專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)性地位。專業(yè)基礎(chǔ)課程是各專業(yè)相互區(qū)別的重要依據(jù)，其作用是為學(xué)生從事本專業(yè)工作奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。家具設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程要求學(xué)生具備基本的家具設(shè)計(jì)理念和表達(dá)能力，如語言表達(dá)、圖紙表達(dá)等能力。因此,在構(gòu)建“一體化”教學(xué)計(jì)劃時(shí),可以調(diào)整原有的授課結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)課程中的設(shè)計(jì)表現(xiàn)內(nèi)容,如素描課強(qiáng)調(diào)“素描表現(xiàn)”、色彩課強(qiáng)調(diào)“色彩表現(xiàn)”、造型原理課強(qiáng)調(diào)“造型設(shè)計(jì)”、家具設(shè)計(jì)初步課強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)表現(xiàn)”等,從而充分發(fā)揮專業(yè)基礎(chǔ)課程的作用。
 

再次，著重進(jìn)行專業(yè)核心課程的建設(shè)，在“一體化”教學(xué)計(jì)劃中體現(xiàn)核心課程的重要性。CDIO培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人能力、人際交往能力以及產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)構(gòu)建能力的培養(yǎng)。因此,在構(gòu)建‘‘一體化”教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可以將家具設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的課程根據(jù)相關(guān)性劃分為幾組課程群,通過優(yōu)化核心課程,使課程群內(nèi)部形成統(tǒng)一體,從而實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)聯(lián)系0。同時(shí),在專業(yè)核心課程的教學(xué)中，要以完整的項(xiàng)目工程為載體,進(jìn)一步整合相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)資源,確保學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目開發(fā)、設(shè)計(jì)、構(gòu)建等能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
 

家具設(shè)計(jì)與工程專業(yè)CDIO培養(yǎng)模式中至少應(yīng)包含2次“設(shè)計(jì)一實(shí)現(xiàn)”經(jīng)歷（_次為基本水平經(jīng)歷，另一次為高級(jí)水平經(jīng)歷）的體驗(yàn)。CDIO培養(yǎng)模式要求無論是在課內(nèi)還是在課外，都要注重訓(xùn)練學(xué)生參與系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行等全過程，保障學(xué)生切實(shí)成為教學(xué)的主體;并且注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使其從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探索知識(shí)。完整的“設(shè)計(jì)一實(shí)現(xiàn)”經(jīng)歷能夠幫助學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目有整體的把握,使學(xué)生清楚地知道自己在項(xiàng)目完成過程中所處的具體的工程階段；同時(shí),也可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐中的具體問題進(jìn)一步探究理論知識(shí)。
 

家具設(shè)計(jì)與工程專業(yè)基本水平的“設(shè)計(jì)一實(shí)現(xiàn)”經(jīng)歷包括產(chǎn)品的市場(chǎng)分析和調(diào)研、設(shè)計(jì)構(gòu)思、圖紙表現(xiàn),以及家具產(chǎn)品的模型制作、空間展示等�；�本水平的“設(shè)計(jì)一實(shí)現(xiàn)”經(jīng)歷可以在課內(nèi)實(shí)踐中通過建立項(xiàng)目教學(xué)工作室在授課教師的引導(dǎo)下完成，即根據(jù)授課內(nèi)容中假設(shè)的工程項(xiàng)目，假題真做，讓學(xué)生以分組的形式完成各自分配到的任務(wù)。這樣，既可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，也能幫助其樹立正確的市場(chǎng)觀。
 

高級(jí)水平的“設(shè)計(jì)一實(shí)現(xiàn)”經(jīng)歷可以結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)論文來完成,這也是CDIO培養(yǎng)模式中國(guó)化的一種有益嘗試®。在學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)導(dǎo)入CDIO模式,利用學(xué)校與企業(yè)之間的合作優(yōu)勢(shì)，要求學(xué)生以企業(yè)具體的工程項(xiàng)目為依托完成畢業(yè)論文。這樣，一方面可以讓學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段熟悉產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)從開始到終止的整個(gè)構(gòu)建過程，另一方面通過撰寫畢業(yè)論文使學(xué)生能夠把之前所掌握的理論知識(shí)與整個(gè)工程項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)有機(jī)地結(jié)合起來。高級(jí)水平的“設(shè)計(jì)一實(shí)現(xiàn)”經(jīng)歷可以滿足理論與實(shí)踐相結(jié)合的要求，是培養(yǎng)在校生高級(jí)工程理念的有效途徑。
 

在大學(xué)教育的整個(gè)過程中，非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)同等重要。大學(xué)生不僅要具備過硬的專業(yè)技能，也要具有良好的思想道德素質(zhì)和健全的心理素質(zhì)，這有助于學(xué)生融入社會(huì)大環(huán)境中，成為具有良好職業(yè)操守以及較強(qiáng)溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的富有責(zé)任心的和諧的社會(huì)成

 

 

因此，家具設(shè)計(jì)與工程專業(yè)應(yīng)重視學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。首先，要積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的道德觀。學(xué)校在營(yíng)造良好的專業(yè)教育環(huán)境的同時(shí),也要?jiǎng)?chuàng)建品德教育的平臺(tái)，確保學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,使學(xué)生在做學(xué)問的同時(shí)學(xué)會(huì)做人、做事。其次,重視大學(xué)生的心理健康教育,在教學(xué)過程中要推動(dòng)各個(gè)職能部門協(xié)同開展心理健康教育；要將心理健康教育的內(nèi)容滲透到專業(yè)課程教學(xué)中；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的心理健康測(cè)試,在必要的時(shí)候還可以允許心理咨詢師的介入，以便有預(yù)見性、針對(duì)性地排解學(xué)生的心理困惑。此外,要開展形式多樣的素質(zhì)拓展訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),以幫助學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位，不斷提升自身的綜合素質(zhì),從而避免進(jìn)入社會(huì)后的自我膨脹和隨之而來的挫敗感。
 

家具設(shè)計(jì)與工程專業(yè)有自身的專業(yè)特點(diǎn)，即以家具產(chǎn)品的開發(fā)和生產(chǎn)技術(shù)為核心，融科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)為一體,強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。因此，家具設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的課程考核方式改革除了應(yīng)考慮CDIO培養(yǎng)模式的要求之外,還要以專業(yè)自身的特點(diǎn)為依據(jù)。
 

首先，專業(yè)課程的考核可以采取筆試、課程報(bào)告、平時(shí)表現(xiàn)3者相結(jié)合的方式,在課程總成績(jī)中筆試、課程報(bào)告、平時(shí)表現(xiàn)的成績(jī)分別占60%、30%、10%。其中，課程報(bào)告的內(nèi)容應(yīng)包括對(duì)課程的概括總結(jié)、對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解以及自己的觀點(diǎn)看法等，并且要以PPT的形式在課堂上展現(xiàn)，以便全體師生進(jìn)行討論與交流。
 

其次，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課的考核可以采取更為靈活的方式,以考察學(xué)生的個(gè)人能力、人際交往能力以及產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的構(gòu)建能力63。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課的考核內(nèi)容應(yīng)包括作品表現(xiàn)、作品陳述、能力體現(xiàn)3部分,在課程總成績(jī)中分別占40%、0%、0%。其中，作品表現(xiàn)部分的考核要求學(xué)生提供家具實(shí)物模型,然后由全體學(xué)生根據(jù)模型質(zhì)量評(píng)定分?jǐn)?shù)；作品陳述部分的考核要求學(xué)生對(duì)自己的家具模型進(jìn)行從構(gòu)思到完成整個(gè)過程的詳細(xì)介紹，然后由指導(dǎo)教師和學(xué)生代表組成的答辯小組評(píng)定成績(jī)；能力體現(xiàn)部分的考核則根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐過程中的表現(xiàn),在教師的監(jiān)督下由實(shí)驗(yàn)小組的成員和實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理員采用不記名打分的方式評(píng)定成績(jī)。
 

家具設(shè)計(jì)與工程專業(yè)采取的多樣化課程考核方式有利于突出不同性質(zhì)課程的教學(xué)重點(diǎn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注專業(yè)的核心知識(shí)和實(shí)踐技能，有利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力與理論素養(yǎng)的融會(huì)貫通和雙重提高,從而有利于培養(yǎng)兼具基礎(chǔ)理論和實(shí)踐能力的家具類高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)人才。
 

在CDIO工程教育培養(yǎng)模式中，雖然學(xué)生是主體,但是教師在整個(gè)培養(yǎng)過程中起著主導(dǎo)作用，所以在強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生能力的同時(shí)，必須以提高教師的教

學(xué)能力為前提。
 

首先,教師必須更新教育觀念，以培養(yǎng)創(chuàng)新型工程專業(yè)人才為己任，主動(dòng)學(xué)習(xí)新的人才培養(yǎng)模式,樹立新的工程教育理念。只有這樣，所培養(yǎng)的工程專業(yè)人才才能游刃有余地完成工程項(xiàng)目‘‘設(shè)計(jì)一實(shí)施”的全過程。因此，家具設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的任課教師要將教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地滲透到工程項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)過程中，使工程項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)過程包含課程的主干知識(shí)、突出核心知識(shí);要積極參與實(shí)際的工程項(xiàng)目，使自己成為學(xué)生的“同事”，將自身的工程理念以‘‘身教”的方式傳授給學(xué)生,用自己的言行影響學(xué)生；要科學(xué)把握工程項(xiàng)目的難易程度，以防止學(xué)生因工程項(xiàng)目過于簡(jiǎn)單而輕視工程實(shí)踐，或者因項(xiàng)目過難而喪失完成項(xiàng)目的積極性。
 

其次，教師有必要改變?cè)�有的授課習(xí)慣，改革‘‘教師授課、學(xué)生聽課”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問題,并鼓勵(lì)學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)解決問題。因此,在家具設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的課程教學(xué)中，任課教師可以與學(xué)生共同制定教學(xué)計(jì)劃，發(fā)掘?qū)W生的興趣所在,努力使教與學(xué)形成良性互動(dòng)；可以嘗試以交流的方式傳道、授業(yè)、解惑,如在教學(xué)中加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生學(xué)習(xí)小組之間、學(xué)生與學(xué)習(xí)小組之間的交流；可以假設(shè)工程場(chǎng)景，要求學(xué)生帶著問題聽課,以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,挖掘?qū)W生解決問題的潛力；也可以嘗試讓學(xué)生登上講臺(tái)講解課程中的部分章節(jié)，以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，家具設(shè)計(jì)與工程專業(yè)在“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”下基于CDIO工程教育培養(yǎng)模式進(jìn)行的教學(xué)改革探索,既要遵循自身的發(fā)展規(guī)律,保留專業(yè)特色，又要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需求，引入CDIO工程教育培養(yǎng)模式中有利于專業(yè)發(fā)展的部分;要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生充分參與產(chǎn)品構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)作等全過程,從而通過實(shí)踐激發(fā)學(xué)生在家具工程方面的興趣,加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人能力、人際交往能力以及產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)構(gòu)建能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生綜合能力的逐步提升,使學(xué)生能夠順利地融入社會(huì)。