近年來我國家具產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢頭強勁，生產(chǎn)總值及出口額均大幅上漲。2010年，中國家具總產(chǎn)值將近9000億元，僅次于食品、服裝和家電，成為中國第四大類消費品。我國己經(jīng)躋身世界家具制造大國，行業(yè)呈現(xiàn)出一片繁榮的景象。

我國家具行業(yè)快速發(fā)展，行業(yè)對家具設計人才需求也急劇增長，然而目前國內(nèi)還非常缺乏職業(yè)家具設計師，己經(jīng)嚴重制約現(xiàn)代制造業(yè)徤康發(fā)展。中國家具行業(yè)要從‘‘中國制造”走向“中國智造”、‘‘中國創(chuàng)造”，急需培養(yǎng)大批研究和實踐相結(jié)合的創(chuàng)新設計人才。家具設計課程作為人才培養(yǎng)的核心課程，對其進行教學改革和提升，具有非�，F(xiàn)實的意義。
 

家具設計數(shù)字化網(wǎng)上平臺從2009年開始使用，在教學使用過程中展現(xiàn)出很多的優(yōu)點，譬如信息更新快，課程內(nèi)容不受教學時間、空間等因素的影響，方便學生隨時瀏覽學習、下載，解決了過去課時有限，教學內(nèi)容跟不上行業(yè)發(fā)展等問題。同時，網(wǎng)上數(shù)字平臺使用過程中，很好的促進了同屆、不同屆同學之間相互交流和學習，有效彌補了傳統(tǒng)教學方式中的許多不足。

1. 有效的建設與使用

現(xiàn)有的數(shù)字化教學平臺呈現(xiàn)信息多而雜，如何有效地與課堂教學相結(jié)合，提高課程效率，解決建設過程的盲目問題；如何幫助學生選擇正確的、合適的資源，解決學生使用過程中無序狀態(tài)的問題，這些都值得思考。

2. 持續(xù)的發(fā)展和使用

現(xiàn)階段數(shù)字化教學資源利用率不高，往往課程開始階段學生還有熱情關(guān)注，課程結(jié)束后就不再使用；使用過程中也存在看帖的多，回帖的少；樂于分享資料的人少、上傳的資料質(zhì)量不高等問題。這些都影響了數(shù)字化教學平臺持續(xù)發(fā)展和使用。
 

如何建立與教學培養(yǎng)目標相適應的教學平臺，搭建數(shù)字資源運用的橋梁，盤活數(shù)字資源是數(shù)字平臺建設和使用過程中的重點問題。

1. 內(nèi)容完整導航清晰的網(wǎng)絡教學環(huán)境搭建

網(wǎng)絡數(shù)字化環(huán)境的開發(fā)和建設是數(shù)字化平臺教學運用的基礎。教師在數(shù)字化課程中角色是‘‘建設者”‘‘推銷者”和‘‘指導者”網(wǎng)絡課程學習內(nèi)容不能僅僅是課件展示或教材搬家，需要搭建一個與專業(yè)特點、教學目標相適應，方便有效的立體教學環(huán)境。

首先，課程版塊要條理清晰，讓學生對課程學習有整體認識和把握。授課計劃中將每章節(jié)教學目標、教學內(nèi)容、教學方式列出來、教學資源、教學活動都鏈接和導航清楚，方便學生有序的利用網(wǎng)絡平臺資源。課程內(nèi)容欄目除了每章有完整的學習內(nèi)容外，還要有延展知識點和資源，同時要努力做到不斷更新和完善。最后，授課過程中要不斷宣傳和使用網(wǎng)上數(shù)字平臺，結(jié)合教學內(nèi)容經(jīng)常使用和介紹數(shù)字教學平臺中新的變化，鼓勵大家不斷使用數(shù)字教學平臺，幫助專業(yè)學習。

2. 教學活動及方式的變革

信息技術(shù)環(huán)境支持的教學設計應自覺運用“學教并重”新型教學設計理論去設計整個教學過程并組織實施相關(guān)的教學活動。轉(zhuǎn)化教學模式和學習模式讓數(shù)字資源真正服務教學，提升課堂教學效率。

家具設計課程主要內(nèi)容是以家具產(chǎn)品創(chuàng)新設計訓練為主要內(nèi)容，具有很強的專業(yè)性、綜合性、實踐性等特點。課程中強調(diào)綜合考慮和運用市場、人機工學、家具結(jié)構(gòu)、材料工藝等許多相關(guān)知識。在課程教學活動中留下生動的教學案例，帶動數(shù)字平臺有效建設與使用。

老師是教學主題活動設計策劃和組織者。通過設計相關(guān)的教學活動，使網(wǎng)上教學平臺內(nèi)容，能夠真正被學習和使用，避免流于形式和表面。同時，在教學活動中，積累真正適合教學使用的數(shù)字資源。

最近兩年，家具設計課程都是結(jié)合杭州舉辦的“創(chuàng)意杭州”競賽活動展開教學實踐。與真實比賽項目結(jié)合，有獎金和名次，使學生更有激情和動力。授課開始前，圍繞競賽主題活動，通過網(wǎng)上數(shù)字平臺上提前預告和熱身，介紹相關(guān)企業(yè)情況和產(chǎn)品，介紹歷年參賽作品。在授課過程中，在數(shù)字平臺上公開課件和講義，教學過程不再是知識點的灌輸，而是將有限的課堂教學時間放在實踐活動輔導和學生難點與關(guān)鍵點問題輔導上。學生可以在數(shù)字平臺上，自主學習相關(guān)知識點，了解潮流信息，尋找靈感點；此外還可以在數(shù)字平臺上針對個人設計過程中難點，發(fā)起討論和求助。授課結(jié)束后，學生最后設計過程和完成的作品也將發(fā)布在數(shù)字平臺上，為其他學生留下生動的參考案例。

使用網(wǎng)上數(shù)字平臺后，教師教學方式上也更加靈活，除了傳統(tǒng)的大班集體課堂授課外，還可以采用主題討論，一對一個別輔導等更靈活的教學形式，引導學生通過網(wǎng)絡課程自主學習、拓展學習、合作學習，鞏固所學的知識，鍛煉實踐運用能力，教師同時針對學生個人學習水平，進行針對性的輔導和幫助，從而不斷提升教學質(zhì)量。

3.數(shù)字平臺的持續(xù)使用和發(fā)展

一個人的力量很有效，一群人分享會收獲更多。數(shù)字資源要長期持續(xù)使用和發(fā)展下去，單靠個別老師努力建設是不夠的，畢竟時間和精力有限，只有充分調(diào)動學生熱情，帶動學生一起參與，讓學生成為數(shù)字化教學環(huán)境中的使用者和構(gòu)建者，才能真正發(fā)展建設好。目前主要從以下幾個方面入手，提高學生使用和建設數(shù)字平臺熱情。

首先，是通過數(shù)字平臺中討論區(qū)直觀方便的發(fā)帖形式，發(fā)布各類信息和資訊，只有數(shù)據(jù)更新快、時效強，才會受到學生的喜愛。因此在數(shù)字平臺的討論區(qū)中結(jié)合社會和行業(yè)熱點，經(jīng)常更新討論主題，介紹國內(nèi)外展會、競賽活動。這些內(nèi)容慢慢積累下來，給專業(yè)課程教學帶來更新、更有針對性的拓展閱讀、延伸閱讀。

其次，可以在討論區(qū)中，根據(jù)同學需求和興趣開設一些學生有熱情參與的主題，例如請同學分享自己喜愛的設計師，分享有趣的設計作品、設計創(chuàng)意點，分享自己設計感悟等內(nèi)容，提高學生對專業(yè)的興趣，調(diào)動學生參與的積極性和主動性。同時在學生發(fā)帖后，要積極回帖，以加強師生之間雙向互動。

此外，還需要有一定的激勵機制和培育措施，在課程考核中，要根據(jù)考核發(fā)帖數(shù)量和和分享資料質(zhì)量來考核平時成績。課堂中多宣傳好的帖子，促進學生分享同學辛勤勞動的成果，從學生分享的內(nèi)容中，發(fā)現(xiàn)他們的特點，引導和鼓勵學生。同時，鼓勵和培養(yǎng)一些優(yōu)秀的學生，擔當論壇中分版主，負責定期的話題、資料更新和維護工作。
 

數(shù)字化教學平臺兩年的建設和使用，給《家具設計》課程教學帶來很多的幫助，也取得了一些階段性成果。數(shù)字教學平臺在師生共同努力建設中，形成較完整的教學體系，并不斷完善和更新單元知識點；同時在教學使用中，積累了許多實際的教學案例，進一步豐富教學內(nèi)容，也成為學生今后創(chuàng)新設計的靈感源泉。

家具行業(yè)快速發(fā)展，教師教學方式應該動態(tài)發(fā)展變化，應充分運用現(xiàn)代技術(shù)，提高了課堂教學效率，提高了學生專業(yè)學習積極性。在這兩年創(chuàng)意杭州比賽中，我校學生獲得顧家工藝特等獎金獎、艾瑞的銀獎、圣奧銀獎等許多榮譽，很多學生也因此愛上家具設計。提問的形式多半以問話、對答的形式出現(xiàn)，這可以從傳統(tǒng)的單一信息傳輸中解脫出來，扭轉(zhuǎn)教師講學生聽的單向交流局面，通過問、答或口答或筆答或小組討論集中答等形式，變?yōu)殡p向、多向交流，從而鍛煉學生的理解、分析、歸納、判斷等多種思維能力�？梢哉f，課堂提問這一形式直接與語文課的培養(yǎng)目標相吻合。在老師的幫助下，對個別鉆牛角尖的同學，也應沉住氣。久而久之，終會‘‘精誠所至，金石為開”解決問題的過程是學生參與并實踐的過程。學生不斷實踐，興趣不斷被激發(fā)，不斷積累知識，進而在學習上會產(chǎn)生量的飛躍、質(zhì)的升華，從而進入“有效教學”的境界。
 

三、在具體的語文教學實踐中，要巧妙地運用提問營造氣氛提問是一種技巧，是一門藝術(shù)。要學生體驗成功感不僅是通過筆試，也可以通過語言來表達他們的理解，從而表達自己的想法，展示自己的知識。當學生能夠選擇自己感覺最滿意的方式，用發(fā)展得最好的能力方式來表現(xiàn)他所學知識的時候，他的能力將獲得提高。讓他們在民主、和諧、愉快、自由的氣氛中，樂于思維、敢于表達。比如，設計阿姨問路的生活情景，讓學生模擬阿姨和路人進行問題與指路的對話；創(chuàng)設借粉筆情境，讓學生學習借物品的對話等，然后讓學生以分組表演的形式相互評議，學生在特定的情境中想說敢說。

當能力被當做是固定的，不可改變的，學生可能會感到絕望，如果學生把能力看作是一種用來解決問題的資源，可以隨知識和經(jīng)驗的增加而增加，學生就會對未來的成功保持樂觀的態(tài)度。所以作為語文教師，有責任積極探索設疑的方法，有責任通過課堂提問激發(fā)學生內(nèi)在的發(fā)展動力，讓所有的學生都或多或少地擁有不同方面的專長，從而實現(xiàn)他們的人生價值。